綜合討論

參、本節小結

本節先針對校長填答知識領導因應策略之情形進行次數與百分比統計分 析，再針對不同背景變項校長選填知識領導因應策略差異進行瞭解。由上述統計 結果分析得知：臺北縣市公立國民中學校長不分年齡、學校類型，認為因應知識 領導過程中所面臨困境之最主要策略為「建立溝通分享管道」；然而不同性別、

年資、學歷、學校地區、學校校齡、學校規模的校長，最主要採取的因應策略仍 有所差異；但臺北縣市公立國民中學校長，大多認為解決知識領導面臨的困難或 問題，最主要採取的因應策略，前三項分別為：「建立溝通分享管道」、「成立 校內成員專業學習社群」、「建立學校內部學習團隊」。

第四節 綜合討論

本節依據第一節至第三節問卷調查結果之分析結果，並參照、比對文獻探討 資料，加以析論，以作為第五章結論與建議之依據。本節共分三部分：第一部份 為校長知識領導現況；第二部份校長知識領導困境；第三部份為校長知識領導因 應策略。茲析論如下：

壹、校長知識領導現況

校長知識領導現況之討論，主要分為二大部分：第一部份為校長知識領導整 體之討論；第二部分為不同背景變項之校長知識領導差異之討論。

一、校長知識領導整體之討論

本研究調查問卷結果發現，臺北縣市國民中學校長知識領導之現況皆屬良好 程度，且各層面所得分數相去不遠。此與吳清山等（2007）、徐昌男（2007）、張 雅妮（2008）、賴協志（2008）的研究結果：校長知識領導屬於良好之程度，呈 現大致相符之情形。而與薛淑芬（2008）的研究結果：校長知識領導為中等程度，

結果不相同，究其原因，可能為本研究之研究層級為國民中學，而相較的研究之 研究層級為國民小學，因而導致差異。

二、不同個人背景變項之校長知識領導差異之討論

就知識領導領域文獻來看，較多就國民小學層級之校長知識領導現況探討，

鮮少國民中學之具體文獻或研究成果可供對照，探究如下：

（一）就性別而言

依據問卷調查結果得知，不同性別之國民中學校長知識領導未達顯著差異。

此與吳清山等人（2007）、賴協志（2008）的研究結果：校長知識領導不會因性 別不同而有顯著差異，結果相類似。然與薛淑芬（2008）的研究發現：不同性別 對校長知識領導的影響達顯著差異，結果不相同，究其原因，可能為本研究之研 究層級為國民中學，而相較的研究之研究層級為國民小學，因而導致差異。

（二）就年齡而言

依據問卷調查結果得知，不同年齡之國民中學校長知識領導未達顯著差異。

此與吳清山等人（2007）的研究結果：校長知識領導不會因年齡不同而有顯著差 異，結果相類似。

（三）就年資而言

依據問卷調查結果得知，不同年資之國民中學校長知識領導未達顯著差異。

此與吳清山等人（2007）的研究結果：校長知識領導不會因年資不同而有顯著差 異，結果相類似。

（四）就學歷而言

依據問卷調查結果得知，不同學歷之國民中學校長知識領導未達顯著差異。

此與吳清山等人（2007）、賴協志（2008）的研究結果：校長知識領導不會因學 歷不同而有顯著差異，結果相類似。但從表3-4的統計可發現，博士學歷之校長 只有4人，可能因樣本數太少而造成偏誤，故有關學歷變項與整體知識領導及各 層面知識領導之關係，有待進一步研究之。

（五）就學校類型而言

依據問卷調查結果得知，不同學校類型之國民中學校長知識領導未達顯著差 異。此一部份，國內尚無相關研究成果可供參照。

（六）就學校地區而言

依據問卷調查結果得知，不同學校地區之國民中學校長知識領導未達顯著差 異，此與吳清山等人（2007）、徐昌男（2007）、張雅妮（2008）的研究發現：校 長知識領導不會因學校地區不同而有顯著差異，結果相類似；然與薛淑芬

（2008）、賴協志（2008）的研究結果：不同學校地區對校長知識領導的影響達 顯著差異，結果不相同，究其原因，可能為本研究之研究層級為國民中學，而相 較的研究之研究層級為國民小學，因而導致差異。

（七）就學校校齡而言

依據問卷調查結果得知，不同學校校齡之國民中學校長知識領導並無差異，

此與吳清山等人（2007）的研究發現：校長知識領導不會因學校歷史不同而有顯 著差異，結果相類似。也與徐昌男（2007）、張雅妮（2008）、賴協志（2008）的 研究結果：不同學校校齡之教師對校長知識領導知覺並無差異，並未使教師產生

同學校校齡對校長知識領導的影響達顯著差異，結果不相同，究其原因，可能為 本研究之研究層級為國民中學，而相較的研究之研究層級為國民小學，因而導致 差異。

（八）就學校規模而言

依據問卷調查結果得知，不同學校規模之國民中學校長知識領導無顯著差 異，此與吳清山等人（2007）的研究發現：校長知識領導不會因學校歷史不同而 有顯著差異，結果相類似。也與徐昌男（2007）的研究結果：不同學校規模之教 師對校長知識領導知覺並無差異，並未使教師產生對於知覺校長知識領導之差 異，概念相仿。然與薛淑芬（2008）、張雅妮（2008）、賴協志（2008）的研究 結果：不同學校規模對校長知識領導的影響達顯著差異，結果不相同，究其原因，

可能為本研究之研究層級為國民中學，而相較的研究之研究層級為國民小學，因 而導致差異。

貳、校長知識領導之困境

由校長知識領導困境的統計分析結果歸納發現，不論在不同性別、年齡、

年資、學歷、學校類型、學校地區、學校校齡、學校規模之校長，皆認為在知識 領導過程中最主要的困境，前三項分別為：「校內缺乏知識評估機制」、「成員的 知識分享意願不足」、「成員的知識管理知能不足」，此與吳清山和賴協志（2007a）

的研究發現：校長知識領導踐行最主要困境為校內缺乏合作分享氣氛，結果相類 似，表示學校普遍缺少分享機制的平台，導致內隱知識無法外顯化，再加上學校 考績制度無法實際評估成員，優秀者無實質回饋，因而更無意願分享知識，且學 校同仁校務繁忙，自身知識管理知能不足，因此，校內應爭取知識管理豐富素養 的諮詢專家進入學校。

參、校長知識領導之因應策略

由上述校長知識領導因應策略的統計分析結果歸納發現，無論在不同性 別、年齡、年資、學歷、學校類型、學校地區、學校校齡、學校規模之校長，皆 認為解決知識領導面臨的困難或問題，可採取的因應策略，前三項分別為：「建 立溝通分享管道」、「成立校內成員專業學習社群」、「建立學校內部學習團隊」，

此與吳清山和賴協志（2007a）的研究發現：解決校長知識領導踐行困境的策略 中，知識分享策略、人力資源策略屬有效策略，結果類似相近。可知建立專業學 習社群與學習團隊乃為對校內人力進行恰當的組織和開發，更是促進溝通分享的 途徑，而當成員有更多溝通分享管道之際，將會集結個人的知識與經驗，不斷檢 視探究校內面臨之困難與問題，藉此解決之。

第五章 結論與建議

本研究旨在瞭解國民中學校長知識領導之現況，探討不同個人背景、學校背 景之校長，其知識領導的差異情形；並探析國民中學校長知識領導之困境與因應 策略。本章依據研究目的、文獻探討及調查結果，整理及歸納結論，並提出相關 建議，俾供教育行政機關、國民中學校長及未來研究之參考。本章共分為兩節：

第一節為結論；第二節為建議。

第一節 結論

根據研究目的、文獻探討，並綜合調查結果分析與討論，研究者茲歸納結論 如下：

壹、臺北縣市公立國民中學校長知識領導之現況屬良好程度，其中以

「支持成員知識分享」層面程度最高，「評估知識運作成效」層 面相對最低

依據研究結果發現，臺北縣市公立國民中學校長知識領導整體的平均數為 3.51，而各層面的得分也皆超過3.00，呈高分趨勢，表示臺北縣市公立國民中學 校長知識領導之現況屬良好程度；其中，在各層面中，以「支持成員知識分享」

得分最高，其次依序為「充實領導專業知能」、「樹立知識學習典範」、「整合 知識相關資源」、「型塑知識學習文化」、「發展知識創新策略」，而相對最低 的是「評估知識運作成效」；而在各題項中，得分最高的為「支持成員知識分享」

層面中的「我致力於建立成員間彼此信任、相互合作的氛圍」，得分最低的是「評 估知識運作成效」層面中的「我定期評估學校知識運作成效，以瞭解學校知識管 理運作情況」。

貳、不同性別、年齡、年資、學歷之臺北縣市公立國民中學校長，其 整體知識領導並無差異

依據研究結果發現，校長的性別、年齡、年資、學歷等個人背景變項對臺北 縣市公立國民中學校長整體知識領導均未獲致顯著差異存在，足以表示臺北縣市 公立國民中學校長知識領導並不會受到性別、年齡、年資、學歷之影響，普遍現 象呈現一致性。

參、不同學校類型、學校地區、學校校齡、學校規模之臺北縣市公立 國民中學校長，其整體知識領導並無差異

依據研究結果發現，不同學校類型、學校地區、學校校齡、學校規模等學校 背景變項對臺北縣市公立國民中學校長整體知識領導均未獲致顯著差異存在，足 以表示臺北縣市公立國民中學校長知識領導並不會受到學校類型、學校地區、校 齡、學校規模之影響，普遍現象呈現一致性。

肆、在評估知識運作成效上，臺北縣市公立國民中學女性校長高於臺 北縣市公立國民中學男性校長

依據研究結果發現，不同年齡、年資、學歷等校長個人背景變項，在「樹立 知識學習典範」、「充實領導專業知能」、「支持成員知識分享」、「型塑知識學 習文化」、「整合知識相關資源」、「發展知識創新策略」、「評估知識運作成 效」七個層面之得分，均無顯著差異存在，表示臺北縣市公立國民中學校長知識 領導各層面不受年齡、年資、學歷之影響；然不同性別之校長在知識領導的「評 估知識運作成效」層面中存在顯著差異，而女性校長高於男性。