結論

根據研究目的、文獻探討，並綜合調查結果分析與討論，研究者茲歸納結論 如下：

壹、臺北縣市公立國民中學校長知識領導之現況屬良好程度，其中以

「支持成員知識分享」層面程度最高，「評估知識運作成效」層 面相對最低

依據研究結果發現，臺北縣市公立國民中學校長知識領導整體的平均數為 3.51，而各層面的得分也皆超過3.00，呈高分趨勢，表示臺北縣市公立國民中學 校長知識領導之現況屬良好程度；其中，在各層面中，以「支持成員知識分享」

得分最高，其次依序為「充實領導專業知能」、「樹立知識學習典範」、「整合 知識相關資源」、「型塑知識學習文化」、「發展知識創新策略」，而相對最低 的是「評估知識運作成效」；而在各題項中，得分最高的為「支持成員知識分享」

層面中的「我致力於建立成員間彼此信任、相互合作的氛圍」，得分最低的是「評 估知識運作成效」層面中的「我定期評估學校知識運作成效，以瞭解學校知識管 理運作情況」。

貳、不同性別、年齡、年資、學歷之臺北縣市公立國民中學校長，其 整體知識領導並無差異

依據研究結果發現，校長的性別、年齡、年資、學歷等個人背景變項對臺北 縣市公立國民中學校長整體知識領導均未獲致顯著差異存在，足以表示臺北縣市 公立國民中學校長知識領導並不會受到性別、年齡、年資、學歷之影響，普遍現 象呈現一致性。

參、不同學校類型、學校地區、學校校齡、學校規模之臺北縣市公立 國民中學校長，其整體知識領導並無差異

依據研究結果發現，不同學校類型、學校地區、學校校齡、學校規模等學校 背景變項對臺北縣市公立國民中學校長整體知識領導均未獲致顯著差異存在，足 以表示臺北縣市公立國民中學校長知識領導並不會受到學校類型、學校地區、校 齡、學校規模之影響，普遍現象呈現一致性。

肆、在評估知識運作成效上，臺北縣市公立國民中學女性校長高於臺 北縣市公立國民中學男性校長

依據研究結果發現，不同年齡、年資、學歷等校長個人背景變項，在「樹立 知識學習典範」、「充實領導專業知能」、「支持成員知識分享」、「型塑知識學 習文化」、「整合知識相關資源」、「發展知識創新策略」、「評估知識運作成 效」七個層面之得分，均無顯著差異存在，表示臺北縣市公立國民中學校長知識 領導各層面不受年齡、年資、學歷之影響；然不同性別之校長在知識領導的「評 估知識運作成效」層面中存在顯著差異，而女性校長高於男性。

伍、在發展知識創新策略上，臺北縣公立國民中學校長高於臺北市公 立國民中學校長

依據研究結果發現，不同學校類型、學校校齡、學校規模等學校背景變項，

在「樹立知識學習典範」、「充實領導專業知能」、「支持成員知識分享」、「型 塑知識學習文化」、「整合知識相關資源」、「發展知識創新策略」、「評估知 識運作成效」七個層面之得分，均無顯著差異存在，表示臺北縣市公立國民中學 校長知識領導各層面不受學校類型、學校校齡、學校規模之影響；然不同學校地 區之校長在知識領導的「發展知識創新策略」層面中存在顯著差異，而臺北縣校 長高於臺北市校長。

陸、臺北縣市公立國民中學校長知識領導過程中所面臨之最大困境為

「校內缺乏知識評估機制」

依據研究結果發現，臺北縣市公立國民中學校長認為知識領導過程中所面臨 之最大困境，前三項依序為：「校內缺乏知識評估機制」、「成員的知識分享意願 不足」、「成員的知識管理知能不足」。其中，臺北縣市公立國民中學校長不分 性別、年齡、年資、學校類型、學校地區，所所面臨之最大困境為「校內缺乏知 識評估機制」；而不同學歷、學校校齡、學校規模的校長，困境雖有不同，但多 數校長知識領導過程中所面臨之最大困境仍為「校內缺乏知識評估機制」。

柒、臺北縣市公立國民中學校長因應知識領導過程中所面臨困境之最 主要策略為「建立溝通分享管道」

依據研究結果發現，多數臺北縣市公立國民中學校長認為因應知識領導過程 中所面臨困境之主要策略，前三項依序為：「建立溝通分享管道」、「成立校內成

校長不分年齡、學校類型，認為因應知識領導過程中所面臨困境之最主要策略為

「建立溝通分享管道」；而不同性別、年資、學歷、學校地區、學校校齡、學校 規模的校長，採取的因應策略雖有所不同，但多數校長仍以「建立溝通分享管道」

為因應知識領導過程中所面臨困境之最主要策略。