第三章 研究設計與實施 39
第三節 研究工具
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第三節 研究工具
壹、調查研究之問卷
一、問卷內容
研究者以自編之「幼稚園教師合班關係之研究問卷」進行資料蒐集。本問卷 包含第一部分為「基本資料」：園所地區、園所性質、園所規模、任教班級、教 師年齡、教學年資、教師學歷、是否為幼教（保）相關科系畢業、是否為何合格 教師、是否兼任園長或主任職務。第二部分為「幼稚園合班關係實際現況與理想 狀態調查表」；及三部分量表，分別為：「幼稚園教師合班滿意度量表」用來測量 幼稚園教師對目前合班滿意度之情形；「幼稚園教師教學效能感量表」用來測量 幼稚園教師對自身教學效能感之情形；「幼稚園教師工作滿足量表」用來測量幼 稚園教師對工作滿足之情形。
二、問卷填答與計分
答題方式採用李克特式（Likert scale）六點問卷，根據受試者的實際觀察 及感受之程度填答。選項包含「非常同意」、「同意」、「有點同意」、「有點不同意」、
「不同意」、「非常不同意」六個等級，請受試者在 6-5-4-3-2-1 之適當選項中打 圈，計分方式跟別給予 6 分、5 分、4 分、3 分、2 分、1 分，各向度分別計分，
最後總問卷之得分，得分愈高者，代表受試者對該向度的認同感愈高。
三、問卷信效度分析
本問卷共計抽樣 536 人，問卷回收 325 份，整理回收問卷填答有效情形，合 計有效樣本為 312 份，回收率為 60.4%，回收問卷之可用率為 96.0%。問卷回收 後，隨即進行資料整理與統計分析，以考驗調查問卷的信效度。
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貳、調查研究問卷之編製
本研究採用之「幼稚園教師合班關係之研究問卷」包含「幼稚園教師合班滿 意度量表」、「幼稚園教師教學效能感量表」、「幼稚園教師工作滿足量表」三個部 份。茲將「幼稚園教師合班滿意度量表」、「幼稚園教師教學效能感量表」、「幼稚 園教師工作滿足量表」之編製，詳述如下：
一、幼稚園教師合班滿意度量表之編製
（一）問卷架構
根據何欣姿（2007）將影響兩位教保人員之間合作關係的因素分為個人特 質、溝通程度、工作分配、教學理念、態度和方法、教學介入之程度與時機、課 室管理方式、合班時間長短、職務差異、家長對教師的認同程度與偏愛等。選取 工作分配、溝通互動、教學成長進行問卷題目編製。
（二）編製問卷內容
將合班滿意度分成工作分配、溝通互動、教學成長三方面，在這三方面的滿 意程度而言。基於上述問卷架構，分為：工作分配、溝通互動、教學成長，共編 製 7 題題目，詳見表 3-3-1。
表 3-3-1 幼稚園教師合班滿意度向度與內容
影響因素 合班滿意度題目
工作分配 1、我和我的合班教師工作分配合宜。
工作分配 2、若是少了我的合班教師，對我的教學工作影響很大。
溝通互動 3、我和我的合班教師經常一起討論如何有效教學。
溝通互動 4、我和我的合班教師溝通良好。
教學成長 5、我的合班教師激發我的教學熱情。
教學成長 6、我的合班教師有助於我的專業成長。
整體情形 7、我的合班教師真是我的最佳拍檔。
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來分析因素，並以特徵值大於 1 者為入選因素參考標準，共抽取 1 個因素，以下 說明因素分析之結果：
因素分析結果只抽取一個因素，總共解釋變異量為 70.431%，包括全部題 項，共計 7 題，因素負荷量從.625～.908，其特徵值為 4.930，可解釋幼稚園教 師合班滿意度量表達 70.431%。
表 3-3-3 幼稚園教師合班滿意度量表因素分析摘要表
題號及題目內容 各題因素負荷量
7、我的合班教師真是我的最佳拍檔。 .908
6、我的合班教師有助於我的專業成長。 .906
5、我的合班教師激發我的教學熱情。 .902
4、我和我的合班教師溝通良好。 .866
3、我和我的合班教師經常一起討論如何有效教學。 .861
1、我和我的合班教師工作分配合宜。 .768
2、若是少了我的合班教師，對我的教學工作影響很大。 .625
題數 7
特徵值（Eigenvalue） 4.930
解釋變異量 70.431%
二、幼稚園教師教學效能感問卷之編製
（一）問卷架構
本問卷根據文獻分析，並參考張維倩（2003）編製「幼稚園教師教學效能感 問卷」，根據張維倩所建構出幼稚園教師教學效能感內涵，共計為六個向度，分 別為 1、教學計畫；2、教學策略；3、教學評量；4、教學互動；5、教學內容；
6、班級經營，作為本研究問卷設計編製之主要架構理論基礎與發展方向。經過 與指導教授討論後，修改及刪除部分重複概念之題項，作為問卷之基本題。
（二）編制問卷內容
張維倩（2003）綜合眾多學者對教師教學效能感意見所編製之「幼稚園教師 教學效能感問卷」，包含了「教學計畫」、「教學策略」、「教學評量」、「教學互動」、
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「班級經營」六個向度，預試結果 Cronbach’s α係數達.959，各向度分別為
「教學計畫」為.953、「教學策略」為.948、「教學評量」為.950、「教學互動」
為.956、「教學內容」為.950、「班級經營」為.951，顯示量表之總量表及各因素 內部一致性高、信度佳，可見問卷之內在結構良好，效度佳。因此經由與指導教 授討論之後，決定採用張維倩（2003）所編製之問卷作為研究工具之一。
（三）問卷題目之刪減
根據張維倩（2003）所編製「幼稚園教師教學效能感問卷」共計 36 題，詳 見附錄一。經過與指導教授討論，選取五個向度，分別為「教學計畫」、「教學策 略」、「教學評量」、「教學互動」、「班級經營」。並選取與各向度涵意符合之題目，
刪去題意相似之題目，分別為教學計畫 4 題、教學策略 3 題、教學評量 3 題、教 學互動 3 題、班級經營 2 題，共計 15 題，詳見表 3-3-4～表 3-3-8。
表 3-3-4 幼稚園教師教學效能感向度涵義與內容之一：教學計畫 一、 教學計畫
涵意：教師為有效達到教學目標，能熟悉教材並依據幼兒的個別差異，擬定教學計畫，並妥善 做好教學準備。
1、我會規劃明確的教學目標，並擬定教學計畫。.
2、我會依據幼兒的個別差異、經驗與能力，設計適性的教育方式或提供適宜的學習活動。
3、我會在教學前，掌握並精進教材的組織、內容及相關知識。
4、我會感知生活與環境中的經驗與訊息，設計多樣的教學活動。
表 3-3-5 幼稚園教師教學效能感向度涵意與內容之：教學策略 二、 教學策略
涵意：教師在教學過程給予幼兒參與的機會，能適當使用各種教學方法、技術與資源，以增進 教學過程流暢有效率，進而達到教學目標。
5、我會依據活動內容之不同，採取適當的教學策略。
6、我會運用適切的教學方法及技巧，引起幼兒的學習動機。
7 我會在教學進行的過程，營造幼兒持續參與活動的熱忱。
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表 3-3-6 教師教學效能感向度涵意與內容之三：教學評量 三、 教學評量
涵意：教師會依據教學目標與教學計畫，適時評量幼兒的學習表現並給予回饋，也能依據評量 的結果，調整教學方式。
8、我會根據教學目標，顧及幼兒的個別差異並進行多元評量。
9、我會依據評量的結果，調整教學計畫與教學方法。
10、我能依據評量結果，給予幼兒回饋並與幼兒或家長共同檢討評量結果。
表 3-3-7 幼稚園教師教學效能感向度涵意與內容之四：教學互動 四、 教學互動
涵意：教師能維持和諧的師生關係，並營造良好的教室氣氛。重視幼兒的學習，積極關懷並以 和善的態度對待幼兒，以增進學習效果。
11、我會建立師生情感交流的管道或制度，並促進師生互動。
12、我能與其他教師維持良好的夥伴關係，共同分工合作。
13、我會營造融洽的學習氣氛。
表 3-3-8 幼稚園教師教學效能感向度涵意與內容之五：教學計畫 五、 班級經營
涵意：教師為達有效教學，促進幼兒學習，透過師生共同規劃、執行所關於班級事務的一切 活動。包括：環境空間安排、班級氣氛、時間管理、人際關係之建立、班級秩序的維持。
14、我能在喜悅與規律之上，營造與維持良好的上課氣氛及秩序。
15、我能有效規劃與運用教學環境，以增進教學效能之提昇。
（四）信效度分析
表 3-3-9 為幼稚園教師教學效能感量表從極端組比較、題項與總分相關、同 質性檢驗的統計量結果，從題項決斷值、題項與總分相關、校正題項與總分相關、
題項刪除後的α值改變、題項的共同性與因素負荷量等指標來看，量表題項共 15 題，在以上六個指標的統計量均達理想，經項目分析綜合評鑑後，題目全數 保留。
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幼兒教師工作滿足調查問卷（Early Childhood Job Satisfaction
Survey,ECJSS）為 Jorde-Bloom（1989）所編製，將幼教師工作滿足分成五個組 成部分，包括與同事的關係、與上司的關係、工作性質、工作環境以及薪資福利 和進修機會。此量表在美國使用時已具有相當的信效度，整體內部一致性指標達 到 0.89（許玉齡，1998）。許玉齡將其翻譯成中文版本，經預試後以統計分析的 方法刪減為 37 題，信效度略有提高。
（二）問卷題目之刪減
根據許玉齡（1998）將 Jorde-Bloom（1989）所編製的幼兒教師工作滿足調 查問卷（Early Childhood Job Satisfaction Survey,ECJSS）翻譯成的中文版 本共計 37 題，詳見附錄二。經過與指導教授討論，選取符合本研究內容的兩個 向度，分別為「與同事關係」及「工作性質」。分別為「與同事關係」7 題、「工 作性質」7 題，共計 14 題，詳見表 3-3-11。
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（一）問卷內容
表 3-3-11 幼兒教師工作滿足調查問卷內容
因素 問卷題目
在幼稚園裡，我大部分的同事都…
1、關心我 2、鼓勵並支持我 3、很難令人瞭解 4、互相競爭 5、不大相互幫忙 6、不可信任 同
事 關 係
7、可以愉快地一起工作 在幼稚園裡，我的工作本身…
8、很受學生家長尊重 9、變化性很小 10、不太具有創造性
11、對幼兒的學習有很大的幫助 12、與我受的專業訓練不合 13、讓我有成就感
工 作 性 質
14、大多可以由我自己滿意地控制
（四）信效度分析
表 3-3-12 為幼稚園教師工作滿足量表從極端組比較、題項與總分相關、同 質性檢驗的統計量結果，從題項決斷值、題項與總分相關、校正題項與總分相關、
表 3-3-12 為幼稚園教師工作滿足量表從極端組比較、題項與總分相關、同 質性檢驗的統計量結果，從題項決斷值、題項與總分相關、校正題項與總分相關、