第三章 研究設計與實施
第四節 研究工具
本研究以問卷調查法來蒐集研究資料，以瞭解國小教師對小型學校裁併認 知有無工作壓力的實際情形。問卷共分為三部份（參見附錄一）依序為：教師 之個人資料、學校屬性，用以暸解樣本之背景變項；依變項所使用的工具第一 部分為自編的「國小教師對實施小型學校裁併狀況的認知問卷」；第二部分為
「國民小學教師工作壓力量表」，用以測量國民小學教師對所置身的工作環境 所知覺到工作壓力的情形。，玆分述如下：
壹、問卷內容
一、個人基本資料、學校屬性
本研究問卷之基本資料共有：年齡、服務年資、學歷、婚姻狀況、級任或 科任、兼任行政與否、學校類型、學校位置等。
二、問卷內容
本研究的「國小教師對實施小型學校裁併狀況的認知問卷」共十五題，包 含：「師生學習」、「學校社區」等二個因素。而在「國小教師工作壓力問卷」
共十一題，包含：「外在壓力」、「內在壓力」等二個因素。
貳、問卷編製與計分
一、「國小教師對實施小型學校裁併狀況的認知問卷」
本研究之預試問卷第二部份為「國小教師對實施小型學校裁併狀況的認知 問卷」，採用李克特氏（Likert Type）量表尺，由受試者根據每一項問題之描述，
就量尺上的五個選項：「完全同意」、「同意」、「普通」、「不同意」、「完 全不同意」中勾選與自己感受最相近的選項，分別給予5、4、3、2、1 分，受試 者在量表的得分愈高，表示所覺知的小型學校裁併狀況愈高。
二、本研究的國小教師工作壓力預試量表之編製
本研究之預試問卷第三部份為「國民小學教師工作壓力量表」，係採用陳 火川 (2004) 編製之台灣國民小學教師工作壓力量表，量表中使用李克特氏
（Likert Type）量表尺，由受試者根據每一項問題之描述，就量尺上的五個選項：
「極大的壓力」、「有許多壓力」、「有些壓力」、「有少許壓力」、「沒有 壓力」中勾選與自己感受最相近的選項，分別給予5、4、3、2、1 分，受試者在 量表的得分愈高，表示所感受的工作壓力愈高。該量表以二十個題項來測量本 研究對象臺東縣面臨學校裁併之國小教師所感受到之工作壓力的程度。
參、專家內容效度之建立
本研究問卷依據研究的方向編擬研究題目之後，依據專家學者之專長，遴 選專家學者（如附錄二）所示，請其提供對本研究題目之建議與修正。最後，
分析題目的適切性，整理出本研究預試問卷。
研究者根據專家學者提供之寶貴意見及看法，研究者依據統計分析的結 果，舉凡專家二人以上認為刪除不用者刪除，認定為「適用」與「修改適用」
者，題目保留，整理如表3-4-1所示：
表3-4-1 專家效度分析表 國小教師對小型學校實施裁併狀況的認知問卷
意見統計
題號 適用 修改適用 刪除 結果
01 3 0 0
02 3 0 0
03 3 0 0
04 3 0 0
05 3 0 0
06 3 0 0
07 3 0 0
08 2 1 0
09 2 1 0
10 2 1 0
11 2 1 0
12 2 1 0
13 3 0 0
14 2 1 0
15 3 0 0
16 3 0 0
17 3 0 0
18 3 0 0
19 2 1 0
20 2 1 0
21 2 1 0
22 3 0 0
23 2 1 0
24 3 0 0
25 3 0 0
26 1 2 0
27 1 2 0
28 2 1 0
國小教師工作壓力問卷
意見統計 題號
適用 修改適用 刪除
結果
01 3 0 0
02 2 1 0
03 2 1 0
04 1 1 1 刪除
05 3 0 0
06 3 0 0
07 3 0 0
08 2 1 0
09 2 1 0
10 1 2 0
11 2 1 0
12 3 0 0
13 2 1 0
14 2 1 0
15 3 0 0
16 2 1 0
17 3 0 0
18 3 0 0
19 3 0 0
20 3 0 0
肆、預試的實施
經過專家學者之意見彙整後，整理出研究問卷的預試問卷（如附錄三），
問卷藉由預試找出適合的題目編製成正式問卷，預試試題的因素與題號分配如 表3-4-2所示。
表3-4-2 預試試題的因素與題號分配 國小教師對小型學校實施裁併狀況的認知預試試題題號分配表
分量表名稱 題 號 師生學習 B2、B5、B7、B10、B14、B15、B16 學校社區 B4、B8、B9、B17、B20、B21、B22、B23
國小教師工作壓力預試試題題號分配表
分量表名稱 題 號 外在壓力 C1、C3、C6、C7
內在壓力 C4、C5、C9、C16、C18、C19
預試問卷共計47題，為了瞭解問卷的可行性，本問卷抽取3所學校作問卷預 試。預試問卷於九十七年3月7日寄出，並於3月15日前回收，計發出預試問卷24 份，經檢查無效問卷3份，共得有效問卷21份，可用率達87.5%。
上述有效問卷，經由統計分析之後，預試分析結果如下所示：
（一）項目分析
研究者將所有預試者的量表總分平均依高低分排序，得分在前面27%者為高 分組，得分在後面27%者為低分組，並以獨立樣本t 檢定，求出該題目之鑑別度，
當顯著水準達.05時，表示該題能有效鑑別出不同受試者的反應程度，此為選題
第一部分為自編的「國小教師對實施小型學校裁併狀況的認知問卷」，其 中第1、3、6、11、12、13、19、24、25、28題顯著水準未達.05刪去不用，項目 分析結果可用題目18題，決斷值如下表3-4-3所示。
表3-4-3 預試題目決斷值一覽表
附註：「國小教師對實施小型學校裁併狀況的認知問卷」
題號 決斷值 CR
顯著性
（雙尾） 結果 題號 決斷值 CR
顯著性
（雙尾） 結果
B1 2.139 .070 刪除 B15 5.121 .000 B2 2.755 .016 B16 3.355 .010 B3 1.885 .082 刪除 B17 4.655 .000
B4 4.426 .001 B18 3.015 .010 刪除 B5 6.388 .000 B19 1.927 .095 刪除 B6 1.453 .184 刪除 B20 4.604 .000
B7 3.759 .002 B21 3.632 .003 B8 4.866 .000 B22 4.382 .001 B9 3.064 .017 B23 3.414 .005
B10 2.414 .039 B24 -.380 .710 刪除 B11 1.998 .067 刪除 B25 .296 .772 刪除 B12 .342 .738 刪除 B26 2.203 .046 刪除 B13 1.335 .205 刪除 B27 -2.375 .040 刪除 B14 5.995 .000 B28 .875 .082 刪除
第二部分為「國民小學教師工作壓力量表」，其中第2、8、10、11、13、14、
15、17題顯著水準未達.05刪去不用，項目分析結果可用題目11題，決斷值如下 表所示。
附註：「國民小學教師工作壓力量表」
題號 決斷值 CR 顯著性（雙尾） 結果 C1 3.618 .004
C2 1.578 .140 刪除
C3 4.667 .001 C4 5.765 .000 C5 9.899 .000 C6 3.873 .002 C7 3.606 .004
C8 .569 .580 刪除
C9 2.970 .012
C10 1.532 .165 刪除
C11 1.643 .126 刪除
C12 2.573 .024
C13 2.078 .060 刪除
C14 1.967 .073 刪除
C15 1.108 .290 刪除
C16 4.323 .001
C17 2.178 .050 刪除
C18 2.714 .019 C19 3.250 .012
（二）因素分析
經由項目分析，研究者再進行因素分析。本研究使用因素分析來建構問卷 量表的效度，並以相關矩陣來估計其共同性，而決定因素的項目，並從相關矩 陣中抽出共同因素，以增強變項與因素之間關係的解釋。
本問卷之分析，抽取出因素的方法，是採用主成份分析法，由正交成份中，
抽取最大變異的因素。研究者根據問卷內容的共同特性，將問卷第一部分裁併 認知歸類（因素命名）為二個因素，分別為「師生學習」、「學校社區」，其 分析摘要表如表3-4-4所示。
表3-4-4 裁併認知調查問卷因素分析與α係數摘要表
因素命名 預試/正式 因素共同性 解釋變異量 α係數 B5/B03 .818
B2/B01 .811 B7/B04 .774 B15B09 .757 B10/B07 .644 B14/B08 .629 師生學習
B16/B10 .615
35.1％ .9162
B23/ B15 .911 B4/ B02 .763 B22/ B14 .694 B9/ B06 .672 B8/ B05 .657 B20/ B12 .623 B17/ B11 .620 學校社區
B21/ B13 .587
32.8％ .9086
附註：總量表信度α＝.9521
問卷第二部分工作壓力歸類（因素命名）為二個因素，分別為「外在工作 壓力」、「內在工作壓力」，其分析摘要表如表所示。
因素命名 預試/正式 因素共同性 解釋變異量 α係數 C7/ C06 .880
C3/ C02 .866 C1/ C01 .810 外在工作壓力
C6/ C05 .799
34.1％ .6346
C18/ C10 .823 C4/ C03 .789 C5/ C04 .674 C16/ C09 .664 C19/ C11 .612 內在工作壓力
C9/ C07 .525
27.2％ .7909
附註：總量表信度α＝.8303
（三）信度分析
在經過項目分析與因素分析之後，再實施信度分析，研究者對所保留下來 的題目所構成的問卷進行信度的統計計算，來考驗問卷的可靠程度，亦即問卷 的一致性或穩定性，本量表的Cronbach α 係數如表3-4-4所示，分量表的Cronbach α 係數分別為.92、.91、.63、.79，總量表Cronbach α 係數分別為.9521、.8303，
顯示信度良好，量表可用。
伍、正式問卷之編製
本問卷經項目分析，信度分析及因素分析之後，剔除不適當的題目，將所 保留的題目重新編題號，最後完成正式問卷的編製（見附錄一），第一部分為 自編的「國小教師對實施小型學校裁併狀況的認知問卷」，共有15題；第二部分 為「國民小學教師工作壓力量表」，共有11題。問卷題目與因素分類如表3-4-5 所示。
表3-4-5 工作壓力因素分類與問卷題目一覽表 國小教師對小型學校實施裁併狀況的認知正式試題題號分配表 分量表名稱 題 號
師生學習 B01、B03、B04、B07、B08、B09、B10 學校社區 B02、B05、B06、B11、B12、B13、B14、B15
國小教師工作壓力正式試題題號分配表
分量表名稱 題 號 外在壓力 C01、C02、C05、C06
內在壓力 C03、C04、C07、C09、C10、C11