研究工具

一、研究者

研究者依據相關文件資料，分析整理實驗專案計畫之實施現況、設計問卷、

進行半結構式訪談，親自在研究場域蒐集相關資料。因研究者本身為臺東縣推動 提升國中小學生英語學習成效實驗專案之種子教師，在研究過程中，研究者必須 保持客觀持平的立場，才能獲得完整周詳的資料，使本研究結果具有代表性。

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(二) 施測對象

因教育部規定國民小學英語科課程國小階段由三年級開始實施，故英語實 驗專案之實施對象為三至六年級所有在籍學生。專案學校三、四年級之英語文 教學，以字母與基礎單字之聽、說、應用能力為主；五、六年級將再加入基礎 讀、寫能力之教學。

(三) 施測層面

「英語實驗專案試測試題以診斷性評量方式作為命題基礎，共區分為字母書寫 能力、字母聽寫能力、字母拼讀能力、單字識別能力及單字書寫能力等五個面 向，設定實驗專案要求之最低基礎能力進行命題，依各年級進行三至五個面向 的檢測。」（文件PD001：100年專案教師師訓“臺東專案現況”PPT）

「英語實驗專案試測試題」內容依據三至六年級學習程度之不同，分別進 行不同層面之測驗。以下分別為三、四、五、六年級之檢測層面說明。

1.三年級檢測層面

字母書寫能力、字母聽寫能力與字母拼讀能力，共三個層面。

2.四年級檢測層面

字母書寫能力、字母聽寫能力、字母拼讀能力與單字識別能力，共四個 層面。

3.五年級檢測層面

字母書寫能力、字母聽寫能力、字母拼讀能力、單字識別能力與單字書 寫能力，共五個層面。

4.六年級檢測層面

字母書寫、字母聽寫、字母拼讀、單字識別與單字書寫能力，共五個層 面。部分題本內容，如下圖3-2所示：

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(四) 施測時間-

透過專案計畫之實施，將於設定時間進行成效測驗，以採集實驗專案所需 之數據，並作為日後改進之參考。該年級之後測，將作為下一年級前測之參考 基準。各設定之測驗時間如下表所示。

表3-1 「英語實驗專案試測試題」施測時間表

三年級 四年級 五年級 六年級 前

測 9月 9月 9月 9月

後

測 2月 2月 2月 2月

（資料來源：文件PB001 臺東縣辦理「提升國中小學生英語學習成效」實驗計畫）

六、「教育部國民小學及國民中學補救教學評量」

教育部為配合十二年國民基本教育之推動，鞏固學生基本學力，推動「國民 小學及國民中學補救教學實施方案」以扶助每一位學習低成就學生，另為追蹤補 救教學受輔學生之學習成效，自2011年已全面推動「教育部國民小學及國民中學 補救教學評量」，以標準化之評量系統來篩選需被補教教學之弱勢低成就學生，

並個案列管每年施以2次之成長測驗，以追蹤其補救教學之學習進展狀況。本研 究探討之實驗專案學生學習成效第二個重要研究工具為「教育部國民小學及國民

圖3-2 實驗專案試題內容圖

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中學補救教學評量」，因此將「教育部國民小學及國民中學補救教學評量」作下 下三點說明。

（一） 檢測目的

國民小學及國民中學補救教學實施方案為提高學生學力，確保教育品質，

期以真正落實教育機會均等理想，實現社會公平正義，乃藉由「教育部國民小 學及國民中學補救教學評量」，篩選學習低成就學生，施以補救教學。

（二） 檢測時間

補救教學透過客觀之評量工具進行學習診斷，由診斷結果瞭解學生不足之 學習範圍與內容。學生不足之學習範圍與內容。2012年9月起，標準科技化評量 系統由原本之常模參照調整為標準參照，每年需進行3次電腦化測驗，9至10月 為篩選測驗，翌年之2至3月、6 至7月為成長追蹤測驗。

（三） 檢測內容

「教育部國民小學及國民中學補救教學評量」之檢測試題依「基本學習內 容」各分項能力指標命題。教育部自2011年6月起著手從課綱以及各種版本教科 書中，萃取國中、小各年級國語文、英語、數學等工具學科之學生必須學會的 基本內容，於2012年6月30日前建構完成試行版公告。「基本學習內容」係指無 論課程綱要或課程標準如何改變或教材如何重編，學生在該年級之工具學科中 必須習得之內容，且學會後始得以順利銜接下一年級之課程，以解決永遠存在 有PR值小於35之學生，及常模參照無法瞭解學生是否具備該年級相關工具學科 之基本學力等問題。補救教學應透過客觀之評量工具進行學習診斷，由診斷結 果瞭解。

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