研究建議

（六）以操作型的學習方式，解決學生的學習困境

實驗專案學生的學習困境來自於單字背誦、書寫句子、閱讀能力。針對單 字問題，專案教師以完全肢體反應教學（TPR）、切割音節、桌遊活動等教學 方式來增強。句子的書寫能力則透過抄寫、仿寫、和邊念邊寫等基礎練習來提 升。學生閱讀文章的能力，必須建立在一定的單字量之上，因此大量閱讀、分 組閱讀以及線上閱讀軟體來加強學生閱讀能力。

第二節 研究建議

研究者依據研究發現與結論，提出下列幾項建議，提供學校、教師最為未來 推動實驗專案之參考。

一、對行政單位的建議

（一）改變正式教師徵選制度，穩定英語師資

本研究發現臺東縣的國小英語教師自國小開設英語課起，係採聘用長期 代理教師為教學主力，也就是可能會發生每年都更換教師的狀況發生，就未參 加實驗專案而言，每年換授課教師對學校及學生而言都是必須從新適應的，對 教學成效的不良影響更是不在話下，而對亟需高度教學自主的實驗計畫而言，

逐年更換教師更可能是最大的致命傷。一位能落實實驗專案精神的教師，除了 要有持續高度的教學熱忱外，尚須展現高度的抗壓性，更需要豐富的教學經驗

，班級經營技巧與設計多元課程之專業教學能力，因此不是任何的教師都能勝

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班級教室進行教學，基於各年級或各班不同教學之內容與進度，英語教師必須 要不斷更換教材和教具，有甚至連下課休息都沒有，加上英語課所要使用的設 備和空間不一定適合在班級教室進行。因此建議學校行政單位規劃設置英語專 科教室，營造良好學習環境。英語專科教室內需配置單槍投影機、布幕、電腦

、音響、英語圖書和英語字典等充足實用的設備，讓英語教師可以進行多媒體 英語教學並搭配課程、節慶或是學生作品來佈置專科教室，一同營造優質的英 語學習環境。

二、對實驗專案的建議

（一）編制實驗計畫專屬教材

語言應該是一種能夠使用的工具或知識。若學生能在生活當中有機會練習 英語，必能帶來成就感，引發更大的學習動機。因此教材內容要愈貼近真實生 活愈好（陳淳麗，2014）。

本研究發現英語實驗專案採用之教材皆是以現有通用之教科書或繪本為主

，沒有臺東在地文化之特色，因此無法貼近學生實際之生活的情境，使之靈活 廣泛地使用。因此建議實驗專案能夠依據本地社會文化並結合學生之日常生活 經驗，編寫適合專案學生的專屬教材，成為臺東英語教育之教學範本。本研究 建議未來編寫專案教材可加入以下與臺東相關之在地字彙，如下表5-1所示：

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19 百步蛇 hundred-pace snake 20 山羌 Formosan barking deer

（資料來源：研究者自行整理）

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提升教學專業，達到有效教學之目的。

三、對未來研究者的建議

本節主要在說明本研究對未來相關研究的建議，分成以下兩點敘述：

（一）擴大研究範圍

本研究目前是僅針對三所學校參與實驗專案的學校進行研究，主要是根據 校長、主任及三位英語教師以其主觀意識進行訪談，無法對應至每所參與實驗 專案的學校。英語實驗專案於2011年從臺東縣開始推動，實行至今陸續有其他 縣市相繼複製臺東英語實驗專案經驗加入實驗計畫，成果驚人。目前總計有高 雄56所、新竹5所、苗栗14所與桃園11所小學參與。因此建議未來的研究者，可 以進行全面性的訪談研究，亦或是跨縣市進行問卷量化調查，透過大量的資料 採樣，以獲得更完整的更具代表性的研究結果。

（二）進行後續研究

目前本實驗計畫已完成六年的實驗，而目前才剛剛推展至國中階段，建議 未來的研究者可以針對已完成四年實驗計畫的學生在進入國中後的學習成效表 現及後續發展進行追蹤研究。

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