第三章 研究設計與實施
第三節 研究工具
回收
份數 回收率％ 有效問卷 可用率
％ 6 班（含）以下 17 4.45% 12 70.59% 12 100%
7-12 班 49 12.83% 38 77.55% 38 100%
13-24 班 108 28.27% 108 100% 108 100%
25-48 班 114 29.84% 111 97.37% 111 100%
49 班（含）以上 94 24.61% 73 77.66% 73 100%
小計 382 100% 342 89.53% 342 100%
第三節 研究工具
本研究將使用量化分析的問卷調查法方式，來調查高雄市國小課後 照顧班教師工作滿意度，故此節將介紹研究工具。
一、專家內容效度問卷之編製
本研究運用文獻分析法，藉由蒐集、分析、整理國內外之教師工作 滿意度的相關文獻，形成資料庫，最後整理六項構面，55 題，完成高雄 市國小課後照顧班教師工作滿意度專家內容效度問卷初稿，如附錄二。
接續進行專家效度與預試。
二、專家內容效度之建構
為確立問卷題義之確切性，將於 2014 年 12 月初，敦請五位具教育 背景或實務經驗之學者專家，整理如表 3-4，協助修訂「高雄市國小課 後照顧班教師工作滿意度」之專家效度問卷（如附錄二），針對問卷題目 與內容加以檢核鑑定，以作為問卷題目之適切性。依據專家學者所提供 的意見進行彙整，如附錄三。最後並請指導教授做最後檢核，已編訂成
「高雄市國小課後照顧班教師工作滿意度問卷」之預試問卷，如附錄四。
表 3-5 建構專家效度審查學者之諮詢名單（依姓名筆劃由少至多排列）
姓名 服務單位 職稱
專家1 高雄市苓雅區中正國小 主任
專家2 高雄市苓雅區中正國小 校長
專家3 國立屏東大學 院長
專家4 國立屏東大學 教授
專家5 屏東縣恆春鎮墾丁國小 校長
資料來源：研究者自行整理
三、預試問卷填答與記分方式
本研究所編定的「高雄市國小課後照顧班教師工作滿意度問卷」第 二部分採四點尺度量表（four point scale），在每題敘述後，分別標有「非 常不滿意」、「不滿意」、「滿意」、「非常滿意」四個選項，依序給予 1、2、
3、4 不同的分數，代表不同的滿意程度，以四點量表讓受試者表態滿意 或不滿意。請受試者依每一項目的敘述，根據最符合自身的實際情況填 答。最後計算量表的得分情形，得分愈高，表示填答者所知覺的教師工 作滿意度越高。
四、預試問卷施測與分析
為達到問卷化繁為簡之功效，以統計軟體 SPSS 18.0 中文視窗版進 行項目分析和信度分析，以考驗量表的信度與效度。統計分析結果如下：
1.項目分析
在預試問卷回收後，為提高問卷之信效度，再進行問卷的項目 分析及信度分析，以形成正式問卷。項目分析主要目的在於檢核編
製之量表或測驗個別題項適切或可靠程度（吳明隆，2009）。本研究 利用極端組檢驗法與題目總分相關法進行項目分析。
在極端組檢驗法決斷值之檢定，取極端的 27%分為高低二組，
然後再計算個別題目，在兩個極端組的得分平均數，具有鑑別度的 題目，在兩個極端組的得分應具有顯著差異（顯著性考驗機率 p 值
＜.05），且 t 值≧3（邱皓政，2010）。依此標準來檢視，所有題項 皆達顯著水準，決斷值t 值＞3。
題目總分相關法係計算每一題項與總分的積差相關係數，一般 要求在 0.3 以上，才達統計的顯著水準。校正題目總分相關法與題 目總分相關法，差別在於計算每一題項與總分（不包含原題項）的 相關程度，一般要求在 0.3 以上，才達統計的顯著水準（邱皓政，
2010）。依此標準來檢視，除工作報酬第 4 題「我對學校提供課後照 顧班教師的福利措施，感到滿意」，相關係數＜0.3，表示個別題項 與整體量表的同質性不高，考慮刪除，其餘題項皆達顯著水準，相 關係數皆達 0.3 以上。茲將上述決斷值與相關係數資料整理如下 表。
表 3-6 課後照顧班教師工作滿意度調查問卷之項目分析彙整表
構
表 3-7 課後照顧班教師工作滿意度調查問卷之信度分析彙整表
量表名稱 分量表（構面） 題目數 分量表α值 總量表α值
課後照顧班教師 工作滿意度調查 問卷
行政領導 11 .949
.970
工作環境 10 .930
工作報酬 6 .945
工作本身 11 .945
人際關係 7 .941
學生表現 5 .879
資料來源︰研究者自行整理
五、正式問卷施測與分析
當預試問卷回收後，隨即進行信度分析及效度分析，使問卷內容更 具準確性。並依指導教授給與問卷指導，進行最後編製成「高雄市課後 照顧班教師工作滿意度」之正式問卷。正式問卷實施程序主要為問卷發 放、問卷回收、問卷催收及問卷整理等四個階段依序進行。以 SPSS 18.0 for WINDOWS 社會科學統計套裝軟體中文視窗版，進行問卷資料統計 分析。