研究工具

本研究所使用之研究工具包括「資訊科技融入直笛教學軟體」、「直笛知識成 就測驗前測」「直笛知識成就測驗後測」「直笛吹奏技巧評量前測」「直笛吹奏技 巧評量後測」「資訊融入直笛教學學習意見調查表（實驗組）」。茲說明如下：

壹、 資訊科技融入直笛教學軟體

本研究使用的資訊科技融入直笛教學軟體為自行以 Powerpoint 繪製之直笛 指法之圖形閃示卡，為操作上的方便，將 ppt 格式另存成 jpg 檔，再以秀圖軟體 Acdsee 呈現，以下就硬體、軟體內容做一介紹：

一、硬體環境：

（一）電腦等級在 I 3 以上

（二）無線滑鼠、鍵盤

（三）單槍投影

二、作業系統：Windows 7 三、軟體內容包括：

（一）Powerpoint 簡報軟體：Microsoft PowerPoint 2010：以功能表中的插入 圖案功能，繪製好直笛圖形、五線譜唱名、相關指法及指孔代號，在儲存時選擇

匯出每一張投影片這個選項，即可將整個投影片內容批次儲存成一張張的 JPEG 或指定格式的圖檔。如圖 11 所示。

（二）ACDSee7 秀圖軟體：以 AcdSee7.0 秀圖軟體，搭配無線滑鼠滾輪功 能操作換頁的便利性，呈現直笛指法。如圖 11 所示。

圖 11 ACDSee7 秀圖軟體操作畫面

（三）Overture 3.6 打譜軟體：

1、以 Overture 3.6 自製教學樂譜；並利用軟體相關功能，進行基礎樂理教學，

如五線譜、音符輸入、拍號設定、速度設定等），操作畫面如圖 12 所示。

2、可輸出 midi 格式，供其他軟體後續處理（如 Noteworthy player、band in a box 等）。

圖 12 Overture 3.6 打譜軟體操作畫面

圖 13 Overture 3.6「音符輸入」操作畫面

圖 14 Overture 3.6「拍號設定」操作畫面

圖 15 Overture 3.6「速度設定」操作畫面

圖 16 Overture 3.6「圖解視窗」操作畫面

（四）midi 轉檔精靈：可將 midi 轉檔成 mp3 通用格式，轉檔速度非常快，

音質也很不錯，轉成 mp3 後以利音樂科教學上使用。

（五）Amazing slow downer 變音軟體：

1、神奇變音器（Amazing Slow Downer）是專為玩音樂的人所設計的「混音 播放工具」，它可以不用改變音調，直接將歌曲快轉、慢轉 50% 到 400%，支 援 CD 光碟、MP3 歌曲、WAVE 檔案的播放。在教學上的應用，可以事先將樂曲 轉成 mp3，再利用 Amazing Slow Downer 調整 mp3 速度，讓小朋友的吹奏練習，

由慢至快；對於困難樂句更可以利用電腦「調慢速度」與「重複撥放」功能做充 分的練習，避免初始的學習因吹奏速度跟不上而產生挫折，進而放棄學習直笛。

Amazing Slow Downer 操作畫面如圖 17 所示。

圖 17 Amazing slow downer 變音軟體操作畫面 2．可調整 pitch，自由移調，進行音樂教學。

（六）Band in a box 自動伴奏軟體：可以事先以打譜軟體 overture3.6 製好樂 譜，再輪出成 midi，開啟 Band in a box 匯入單旋律 midi，套用自動伴奏，或設 定基礎和弦，即可產出各種不同風格伴奏，提升教學效果。由於這套軟體可以自 動伴奏，因此聽起來和電子琴的伴奏是有類似的地方，裡面不乏數十種音樂風格，

還有為數眾多的各種樂器精采伴奏樂句，對於簡單的流行歌曲伴奏、或單旋律的 midi 輸入伴奏，效果不俗，可以節省不少時間。

圖 18 Band in a box 自動伴奏軟體操作畫面

（七）Flash player debug portable：此版本為免安裝版，可播放副檔名為 swf 的檔案，在本研究中指的是網路下載之 Piano.swf 模擬鍵盤、節拍器.swf。

Piano.swf 模擬鍵盤、節拍器.swf 操作畫面如圖 19、圖 20 所示。

圖 19 Piano.swf 模擬鍵盤操作畫面

圖 20 節拍器.swf 操作畫面

（八）e-pointer：可使用滑鼠任意在螢幕上畫記、標示重點；執行後按 alt 加 p 可以在 e-pointer 及滑鼠之間切換，操作十分方便。e-Pointer 其實說穿了，

就是將電腦螢幕變成類似小畫家的畫布一樣，讓你可以在電腦桌面上任意繪圖，

以達到讓學生得知你所講解之重點的軟體。

（九）Noteworthy player：NoteWorthy Player 是一種 midi 檔案的音樂播放軟 體，它最大的特點是會顯示出 midi 檔案的五線譜！執行後，以滑鼠左鍵拖曳 midi 檔進入程式視窗，可以直接以樂譜模式演奏，在教學上的好處是可以訓練學生識 譜能力。

圖 21 Noteworthy player 播放 midi 軟體操作畫面

貳、 研究者自編的「直笛學習成就測驗」

研究者所使用的直笛學習成就測驗是根據本研究的教學目標及教材內容，並 參考康軒版藝術與人文第三冊、及考量學生以往所學的知識經驗，所編製而成的 直笛學習成就測驗，包含「直笛知識成就測驗」及「直笛吹奏評量測驗」兩個成 績。

一、 直笛知識成就測驗（前、後測）

(一) 內容、作答及計分方式

直笛知識成就測驗為直笛相關知識之紙筆評量，試題內容參考藝術與人文領 域「康軒版」第三冊第一單元及第二單元，其教學目標及教材內容，並考量學生 以往所學的知識經驗，所編製而成的直笛知識成就測驗的前後測試題。計分方式 為答對得一分，滿分為十六分。

(二) 進行預試

前後測試題編製完成後，進行專家效度。專家效度經由國立臺東大學教育系 廖本裕老師、花蓮縣曾享志老師及台東縣大武國小顏正一主任修正完成。廖本裕 老師學有專精，對試題的編製很有經驗。曾享志老師為花蓮縣稻香國小退休老師，

有 20 餘年音樂教學經驗、各種國小音樂團隊帶團經歷及舞台指揮演出經驗。曾 任各縣市直笛推廣輔導小組講師及直笛研習講師、及擔任各縣市直笛比賽及全國 音樂比賽決賽評審。現任台東縣教師木笛合奏團藝術總監暨指導老師。顏正一主

任現任大武國小教導主任，指導大武國小、大武國中參加直笛合奏比賽獲得優異 的成績，更於 97 學年指導學生參加全國決賽榮獲優等佳績。曾任臺東縣藝術與 人文領域輔導員、國立臺北教育大學音樂研究所畢業、現任臺東縣教師木笛合奏 團團長。專家效度修正意見表如附錄七及附錄八，完成專家效度後，將三位老師 的意見納入作試題的修正。

完成試題的修正，進行前後測試題的預試。預試對象為本校五年級未參與實 驗教學之 4 個班學生，共 105 個學生。前後測各兩個班級，測驗時間為 10 分鐘，

並將測驗結果進行題目的難度及鑑別度分析，決定前後測正式題目。

預試完後進行試題的分析，以難度或鑑別度為刪選試題的依據。題目的難易 程度通常以全體受試者答對或通過該題的百分比(percentage passing)表示。這個 百分比即稱為難度指數，其計算公式為：P＝R/N。上式中，P 代表題目的難度指 數，R 為答對該試題的人數，N 為全體受試者的人數（周東山，1997）。難度指 數以接近 0.5 為佳，難度指數越大，表示該題目越容易；難度指數越小，表示 該題目越困難。

此外將所有的受試者的總分排序，按總人數的前後 27%區分為低分組及高分 組，高分組答對某題的百分比減去低分組答對的百分比，即為該題的鑑別指數（吳 明隆，2003）。依據 Ebel 與 Frisbie(1991)所提出之一套鑑別度標準（如表 7），本 測驗在鑑別度之指標上均屬優良。

表 7

鑑別度評鑑標準

鑑別度指數 鑑別等級

.40 以上 非常優秀

.30 以上 優良，但可能需要修改 .20 以上 尚可，但通常需要修改

.19 以下 劣，需淘汰或修改

(三) 編製正式試題

在前測試題預試中，刪除鑑別度及難度不佳的試題，挑選難度指數 0.47～

0.55，鑑別指數在 0.41～0.89 以上的試題為選擇依據，由於全部試題均符合，故 予以全數保留。

表 8

直笛知識成就測驗（前測）預試試題分析結果（打 V 者為選取的試題）

一、直笛結構 題號 PH PL 鑑別度 難度 選題 1 0.82 0.34 0.48 0.53 V 2 0.82 0.21 0.62

0.47

V 3 0.75 0.21 0.55 0.51 V 二、直笛指法 1 0.96 0.14 0.82 0.51 V 2 0.75 0.21 0.55 0.51 V 3 0.82 0.07 0.75 0.47 V 4 0.96 0.07

0.89

0.53 V 5 0.75 0.34

0.41 0.55

V 6 0.96 0.21 0.75 0.51 V 三、直笛運舌 1 0.89 0.07 0.82 0.53 V 2 0.75 0.21 0.55 0.51 V 3 0.75 0.21 0.55 0.53 V 4 0.75 0.34 0.41 0.49 V 5 0.69 0.27 0.41 0.55 V 6 0.89 0.27 0.62

0.47

V 7 0.89 0.27 0.62 0.51 V 在後測試題預試中，刪除鑑別度及難度不佳的試題，挑選難度指數 0.44～

0.57，鑑別指數在 0.41～0.89 以上的試題為選擇依據，由於全部試題均符合，故 予以全數保留。

表 9

直笛知識成就測驗（後測）預試試題分析結果（打 V 者為選取的試題）

一、直笛結構 題號 PH PL 鑑別度 難度 選題 1 0.82 0.34 0.48

0.44

V 2 0.82 0.21 0.62 0.50 V 3 0.75 0.21 0.55 0.50 V 二、直笛指法 1 0.96 0.14 0.82 0.54 V 2 0.75 0.21 0.55 0.54 V 3 0.82 0.07 0.75 0.48 V 4 0.96 0.07

0.89

0.50 V 5 0.75 0.34

0.41

0.54 V 6 0.96 0.21 0.75 0.56 V 三、直笛運舌 1 0.89 0.07 0.82 0.48 V 2 0.75 0.21 0.55 0.48 V 3 0.75 0.21 0.55 0.46 V 4 0.75 0.34 0.41 0.54 V 5 0.69 0.27 0.41 0.48 V 6 0.89 0.27 0.62

0.57

V 7 0.89 0.27 0.62 0.50 V

(四) 信、效度分析

本測驗的信度是求其內部一致性。求得整份測驗的 Cronbach α 係數，Cronbach α 係數檢測調查表的內部一致性及穩定性，α值越大代表一致性越高。結果如表10、

表 11 所示，直笛知識成就測驗前測 Cronbach α 係數為 0.715，直笛知識成就測驗後 測 Cronbach α 係數為 0.761。可見本量表之信度尚佳，具有穩定性與一致性。

表 10

直笛知識成就測驗前測信度係數表

Cronbach's Alpha 值 項目的個數

.715 16

表 11

直笛知識成就測驗後測信度係數表

Cronbach's Alpha 值 項目的個數

.761 16

此外，內容效度方面，建立雙向細目表，進行質的分析。研究者依據教學內 容，參考布魯姆（Bloom）的教學目標，分為知識、理解、分析等；另一為教材 內容，以直笛的構造、直笛的指法、直笛的運舌三大項目為基礎，設計適當的測 驗題目，以期有效測驗學生學習狀況，題目向度內容及題型，如表 12「直笛知 識成就測驗雙向細目表」。

題目比例在前測的部份，知識佔 5 題、理解佔 6 題、分析佔 5 題，而後測的 部份，在知識佔 3 題、理解佔 7 題、分析佔 6 題，如此分配，已有效達到測試學 生對學習內容的瞭解程度。由表 12 及表 13 看出，在配題方面、實驗教學目標方 面都具有內容效度。

表 12

直笛知識成就測驗（前測）雙向細目表 教學目標

測驗內容 知識 理解 分析 合計題數

直笛的構造 2 1 3

直笛的指法 2 4 6

直笛的運舌 1 1 5 7

合計題數 5 6 5 16

表 13

直笛知識成就測驗（後測）雙向細目表 教學目標

測驗內容 知識 理解 分析 合計題數

直笛的構造 3 3

直笛的指法 6 6

直笛的運舌 1 6 7

合計題數 3 7 6 16

預試試題經過分析及信度考驗後，將試題加以編排整理，再請校內二位資深 音樂專長教師評定，確認試題對於所欲施測的課程內容具有代表性，研究者並且 進行試題的最後排版及定稿，完成一份信度、效度均屬理想的測驗。

二、 直笛吹奏測驗（前、後測）

(一) 吹奏內容

本測驗為直笛吹奏評量，而直笛吹奏包括三項基本技能，即運氣、運舌、運 指三方面的技能。為了讓教師在執行直笛吹奏評量時，有個較明確的標準，故研 究者依個人直笛教學經驗及直笛隊帶團經驗，並參考謝苑玫（2002）國小四年級 直笛教學評量的設計與實施及校內二位資深音樂教師的意見，編製了「直笛吹奏

本測驗為直笛吹奏評量，而直笛吹奏包括三項基本技能，即運氣、運舌、運 指三方面的技能。為了讓教師在執行直笛吹奏評量時，有個較明確的標準，故研 究者依個人直笛教學經驗及直笛隊帶團經驗，並參考謝苑玫（2002）國小四年級 直笛教學評量的設計與實施及校內二位資深音樂教師的意見，編製了「直笛吹奏

在文檔中 資訊融入直笛教學對於增進四年級學童 直笛吹奏技巧之成效 (頁 78-90)