資訊融入直笛教學

歐遠帆（1999）指出為因應資訊化時代及多元文化教育的來臨，美國近年來 的音樂課程內容有兩大重心，一是與科技結合的電腦音樂課程，一是多元文化課 程。而林佩儒（2000）指出，有關現代科技運用於音樂教學活動主要有兩種方式，

一是運用 CAI 電腦輔助教學軟體，一是運用虛擬網際網路教學網頁於音樂教學 活動中。故以下茲就國內、外將資訊科技融入直笛教學做一闡述：

壹、 國外的相關研究

Dillon（1998）介紹一種電腦軟體 Recorder Teacher，發現只要利用這套軟體 就可以快速的向學生介紹各種樂器的基本原理。他將電腦連接至教室的電視，向 學生解釋每個選單的使用，再讓學生利用休息與班級時間自由的使用電腦。Dillon 讓未曾學過直笛的學生到電腦前，指導他們學習 G、A、B、C、D 五個音，這 個軟體讓學生可聽到這五個音的聲音和看到每個音的指法，運舌及運指也在這平 台上被介紹，學生在電腦上接受運指與讀譜測驗，學生對運指測驗很有興趣，技 巧也有相當程度的提升。

Machrone（1999）指出對於電腦輔助高音直笛樂器的課程學習有兩種方式，

一是使用一套叫做“Ricky Recorder＂的直笛課程套裝軟體於光碟機上，另一種 方式則是經由網際網路結合直笛相關的課程網站，進行直笛教學。此外，美國的 多元文化音樂教學經常藉由樂器合奏，使學生體驗文化融合之特質（毆遠帆，

1999）。

貳、 國內的相關研究

楊淑茹（2001）以國一學生進行準實驗教學研究，研究目的在探討以多媒體 電腦製作之教學媒體是否可以縮短學生在音樂及直笛合奏之學習練習時間；是否 也能增強學生直笛課課餘時間自學意願，已達到事半功倍之成效，研究結果發現，

實驗組學生的音樂基本能力測驗成績進步達顯著差異，且在使用直笛合奏的 CD 練習後，實驗組學生的吹奏能力優於控制組學生。近七成的學生認同 CD 有助於 熟練節奏、保持速度、穩定節拍、練習多聲部合奏，還能提醒、示範老師上課的 講解內容練習用直笛缺一合奏 CD 確實可以讓學生在經過自學後，感受到學習音 樂是簡單、有趣而有成就感的，會願意主動參與音樂活動。研究亦提到此種教學 方式之優點在於老師不用抄寫黑板，可減少時間浪費，相對能增加學生的學習時 間以吸收更多知識、學生的學習態度確實因為資訊科技融入直笛教學中而改變。

同時老師也能輕鬆教學，兼顧同學的學習情形。

楊麗雪（2003）以國二學生進行準實驗教學研究，將樂理教材數位化，編製 成 PowerPoint 簡報，配合 midi 檔進行基礎樂理教學，並運用打譜軟體 Finale 編 製直笛二部合奏譜，配合電腦、投影機播放；藉著曲譜與音響同步呈現的特性，

以不同速度的編曲輔助學生進行合奏練習。另外也利用錄影帶教學，讓學生能更 清楚演奏者正確的運指及換氣。研究結果證明，「運用電腦輔助直笛合奏教學」

的學習成效優於「傳統直笛合奏」，即「運用電腦輔助直笛合奏教學」較「傳統 直笛合奏教學」確實能有效提升音樂基本能力與直笛合奏技巧、及學生主動積極 的學習態度；實驗組對於「運用電腦輔助直笛合奏教學」之「數位化教材」接受 度高。

許芳禎（2004）在「資訊科技融入直笛教學對不同學習型態的國小三年級學 童學習成就與學習態度之研究」中，以台北市多媒體教學資源中心之「笛韻」直 笛教材(許世宏、鄭惠文，民 92)進行直笛相關知識、技巧與指法講解的教學，並 進行直笛吹奏練習，讓學生跟著教材之曲譜同步播放吹奏。結果顯示，以資訊科 技融入教學的實驗組學生，在直笛知識、直笛吹奏的學習成效以及對於直笛學習 的態度等方面皆優於控制組學生，且實驗組學生對於資訊科技融入直笛教學大多 持正向且積極之態度；其中 83.6%的學生喜歡以電腦輔助直笛教學軟體進行學習，

80%的學生希望教師能多利用資訊科技融入直笛教學。

張文君（2007）在『Moodle 網路學習平台線上音樂課程發展之研究－以「直 笛 E 學園」之建置與教學應用為例』的研究中，以 Moodle 建置「直笛 E 學園」

的網路線上課程，並針對國小學生進行教學；藉由網頁資源的連結，提供教學及 課後練習的課程。課程運用「網頁編輯模組」呈現譜例及教師吹奏示範影音的網 頁，可依照樂句分段呈現，並加入認譜影音教學、歌曲教唱的譜例及伴奏 MP3 檔等線上資源，提供教師進行音樂基礎訓練、歌唱教學及學生課後複習之用。研 究結果顯示，使用 Moodle 網路課程能提昇學生直笛吹奏的學習成效；其中有 83%

的學生認為透過網路課程能提高音樂學習的興趣，且有助於直笛學習的進步。

吳明峰（2007）於「資訊融入音樂教學對直笛吹奏之效益」的研究中，以攝 影機錄下吹奏示範者的影像及聲音，並透過投影機與音響設備播放來輔助直笛教 學。結果顯示，實驗組學生的音樂成就、直笛吹奏技巧優於一般學生，對此種教 學方式的學習反應亦持正面態度。

鄭雅方（2008）於「資訊科技應用於直笛教學輔助系統之建置研究」的研究 中，製作「快樂直笛音樂風」的直笛學習網頁。除了用文字介紹直笛的相關知識 外，還用動畫配合教學示範影片介紹單音及歌曲指法，並提供直笛樂曲欣賞及小 遊戲。結果顯示，教師將教學網頁運用於實驗組班級的教學活動中，並提供學生 網頁及電腦視聽設備進行課後複習，確實可以提昇學習者的學習興趣與學習成效，

同時也提供學習者課後練習的資源。尤其對低成就學習者而言，透過影片動畫提 供學習者吹奏學習的模仿對象，能提昇其練習次數及學習成效。

綜合文獻結果可知：

一、國內直笛教學之研究以多媒體電腦輔助教學為主。在實務教學上，教師 會利用電鋼琴、真人示範的影音、伴奏 CD，配合網頁製作、簡報軟體和打譜軟 體等，以電腦和單槍投影機呈現樂曲與歌譜同步播放進行教學，或以樂句分段方 式呈現樂譜，由簡而繁，由慢而快。

二、國外直笛教學之研究，則以輔助學生自我學習、提昇練習效率為主。藉 由錄音設備將學生的吹奏音輸入電腦，再由電腦系統給予評分，提供學習者聽覺 和視覺化的回饋。研究結果也指出，國外的直笛教學中，運指也被教師認為是學 習初期最應受重視的項目之一。

而個人在實際從事直笛吹奏教學的過程中發現，運氣、運舌、運指是學習重 點，直笛教學不可或缺的內容要素乃是：順暢而良好的呼吸控制、良好而流暢的 運舌及靈活而放鬆的運指，不僅加強學生的學習動機，也能提昇練習效率。

因此，研究者嘗試以視覺化的直笛圖形呈現指位，讓學生在吹奏時能「同步」

播放直笛指法的方式輔助；並以打譜軟體 Overture 事先製好 midi，再以 Band in a box 製作自動伴奏音樂，使學生練習時不致於乏味，也可增加學生吹奏樂曲的變 化性。最後，再以 Amazing slowdowner 加入樂曲速度的調整功能，讓教師可針 對不同程度的班級作彈性教學，也可做為學生吹奏練習的挑戰。期能藉由上述資 訊融入直笛教學設計，提昇學生練習效率。

如此一來，不僅兼顧學生學習音樂的興趣，並能培養基本技能，活用音樂的 基礎知識，孩子不會再視吹奏直笛為畏途；這樣的教學方式，可改變傳統單調的 直笛教學，讓學生充滿興趣、重拾學習的熱忱。