實驗組學童前後測的差異性

本節旨在討論實驗組的學生，在接受「資訊融入直笛」的教學方法後，在「直 笛知識成就測驗」前後測的成績，與「直笛吹奏技巧」前後測的成績，是否有顯

著的差異性。以前測成績總分與後測成績總分為成對樣本，進行成對樣本 t 檢 定。

壹、 直笛知識成就測驗前後測的差異性

由表 29 平均數可看出：直笛知識成就測驗後測平均數 15.04 明顯高於前 測平均數 10.26，表示在進行「資訊融入直笛教學」後，學生直笛知識成就測驗 的成績有明顯的進步。

表 29

實驗組直笛知識成就測驗成對樣本統計量

平均數 個數 標準差 平均數的標 準誤 成對 1 知識前測 10.26 53 1.318 .181 知識後測 15.04 53 .919 .126

由表 30 得知：相關係數.452，p=.001＜.005，達到顯著。

表 30

實驗組直笛知識成就測驗成對樣本相關

個數 相關 顯著性

成對 1 知識前測 和

知識後測 53 .452 .001

由表31得知：p=.000＜.005，表示實驗組的學童在「直笛知識成就測驗」上 的前後測成績，有顯著的不同。實驗組學生在接受「資訊融入直笛教學」後，有 顯著的進步，表示這種教學法對學生是有效益的。

表 31

實驗組直笛吹奏技巧成對樣本檢定

少的趨勢。

圖 22 實驗組學童男女人數百分比

圖 23實驗組學童學過樂器人數百分比

貳、 學生對「老師的資訊融入教學方式」的意見分析

從表35題目1來瞭解，有92.4%的學生認為老師使用電腦來教直笛，可以更快 學會吹奏直笛，換句話說，即可縮短學習直笛吹奏的時間，使師生更能有效利用 時間。

從題目2來瞭解，有高達98.2%的學生認為老師的資訊融入教學方式可以引起 學生的學習興趣。教學內容趣味化，利用各種不同的多媒體教材呈現教學內容，

生動活潑的影像效果可以引發學生的興趣，使學生更專心學習。

從題目3來瞭解，絕大部份的學生（94.4%）表示喜歡老師使用電腦來融入直

笛方面的教學方式，有5.7%的學童表示普通。從這裡可以看出學生對於老師所採 用「資訊融入直笛教學」的方式，有很大的比例是贊同的。其實小朋友和成人一 樣，喜歡多媒體聲光效果，相較於傳統單向傳授的教學方式，學生更喜歡老師使 用電腦來融入直笛方面的教學方式。

從題目4來瞭解，有88.7%的學生認為利用電腦來學習直笛，比單純只有老師 示範來得清楚，認為普通的只有11.3%。研究者在教學過程中，以ppt繪製直笛指 法、以MIDI軟體及Overture製譜軟體進行曲譜同步播放，並使用Amazing slow downer調整樂曲播放速度等，使用多媒體，透過生動的畫面與音效，更能吸引學 生注意、提高學習興趣並加深學習印象。特別是在指法學習方面，以前學習指法 是看老師用唸或用比的示範，常因距離遠而看不清楚；多媒體教材則是透過單槍 看大螢幕，比較清楚。以前的指法教學速度比較快，吹奏都是練一、兩遍就帶過 去了；使用多媒體教材，可以反覆聆聽練習。樂曲的播放使用Overture打譜軟體 同步播放，無形中也協助了學生的識譜能力。

從題目5來瞭解，有86.8%的學生覺得資訊融入直笛吹奏教學較以往的教學方 式更生動有趣。學生認為以前使用紙本樂譜上課，感覺比較單調、沒變化；使用 多媒體教材上課，有配樂、還有動態的圖片播放，感覺很生動，課程變得比較好 玩、有趣，上課也比較不會分心；只有13.2%學生覺得普通。

從題目6來瞭解，有86.8%的學生認為利用電腦來學習直笛幫助很大，老師精 心規劃後的教學媒體，呈現清晰的直笛指法及生動的影音效果，大幅增加學習效 果。學生提到以前上課時，老師需要比指法、彈鋼琴，班上如果有進度落後的老 師也要一個一個教，一個學生就要耗費很多時間，老師比較辛苦。使用多媒體教 材，大家直接看螢幕，電腦伴奏的同時，老師能輕鬆教學，也讓老師有時間在學 習過程中能注意到每個小朋友。有9.4%的學生覺得普通，有3.8%的學生不同意。

原因是學生認為教學步驟較機械化、且只是從紙本變成螢幕。

表 35

生感興趣的，亦或是同儕間的相互影響令他們覺得有趣，甚至以自己程度可以勝 任的學習範圍來表現，大部分學生都是積極且願意認真學習的。

從題目9來瞭解，86.8%的學童不同意學習直笛是一種痛苦的事，有13.2%的 學童表示普通。研究者觀察，四年級學生較無課業壓力，而音樂課以多媒體的方 式、循序漸近的方式教學，學生在吹奏直笛自然沒有太大的負擔。

從題目 10 來瞭解，有 84.9%的學生不同意上音樂課吹奏直笛是一種無聊的 事， 15.1%的學生表示普通，研究者發現，以資訊融入直笛教學、多媒體的方式 呈現教材，能力高的學生也不會覺得無聊，而以往學生視為枯燥的指法及音階練 習，也因為有了多媒體的伴奏，學習能力低的學生也不會覺得受挫，吹奏直笛時 不會覺得這麼無聊也比較熱鬧。

從題目 11 來瞭解，有3.8%的學童對於學習直笛沒興趣，3.8%的學童表示 普通，92.5%的學童不同意自己對學習直笛沒興趣。因此，大部分的學生接受資 訊融入直笛吹奏教學後，對吹奏直笛是感興趣的。研究者觀察，大部份的學生對 吹奏直笛失去興趣都是因為指法不熟、跟不上樂曲速度，而在教學活動中，受限 於每週上課時數僅 40 分鐘，必須有效運用策略在學習項目中，兼顧學生的能力 與興趣，盡量不選過於複雜的指法或素材而降低學生的學習興趣。甚至鼓勵、處 罰等的方式都一定要以引起小朋友對吹笛子高度的興趣為出發點，否則一切將徒 勞無功，甚至抑制了小朋友的學習動機。

從題目12來瞭解，有84.9%的學生同意因為學習直笛可以吹出美妙的旋律，

所以喜歡吹奏直笛；有5.7%的學生不同意；也有9.4%的學生表示普通。因此大 部分的學童學習心態都是正面的，不必很複雜的指法，即可吹出美妙的旋律，可以 看出學童對於學習直笛的態度是樂觀、用心的。

從題目13來瞭解，有84.9%的學生同意喜歡欣賞直笛演奏的樂曲，有15.1%

的學生表示普通。直笛與其他樂器相較，吹奏時可輕易發出聲音，不需要太多高 深的技巧就可以吹奏出觸動心靈的聲音，這種質樸的旋律所散發出的無窮魅力，

沒有其他的樂器可以取代。教材搭配的演奏CD、再加上研究者適時補充個人蒐 集的直笛樂曲，學生聆聽時均陶醉其中。

從題目14來瞭解，有94.4%的學生同意學會直笛就可以吹奏自己喜歡的歌曲，

所以上課很認真學習；有5.7%的學生表示普通。就研究者觀察，教材內容選曲簡

單，大部分學生均能吹奏。有時變化課程，由老師示範簡單流行音樂，激起學生

態度的。

「笛」擋不住的，大概是以電腦多媒體輔助進行直笛吹奏教學，並配合直笛缺一 的伴奏CD進行Kara教學。研究者觀察，有部份學生一開始使用較劣質的直笛，

到後來都願意買較好的笛子，這個現象也反應學生對直笛的音色有一定的敏感度 及要求。

從表38題目20來瞭解，有77.4%的學生希望可以天天上直笛課，17%的學生 表示普通，僅有5.7%的學生不同意，可能是與要直笛要考試有關，有學生談到直 笛要考試因為太緊張而表現不如預期。

從題目 21 來瞭解，有 81.1%的學童很期待下一節是音樂課，17.0%的學童 表示普通，1.9%的學童不同意。由此可知，學生對吹奏直笛意願高，上音樂課吹 直笛令人期待。就研究者觀察，上課鐘聲未響，學生願意提早到音樂教室等候，

並且迫不及待就在走廊吹起直笛了。

從題目 22 來瞭解，有83%的學生同意看到別人吹直笛，會想加入，有11.3%

的學生表示普通，有5.7%表示不同意。部分學生跟老師說最喜歡上音樂課了，只 要聽到要吹奏直笛，都會滿心期待，下課時，會聚在一起抄譜、寫唱名，練習新 學會的樂曲。

從題目23來瞭解，有86.8%的學生，希望變成一位直笛高手，11.3%的學生表 示普通，僅有1.9%的學生不同意。可見大部份的學生希望自己的直笛技巧變好。

班上的吹笛氣氛佳，大部份的學生不容許自己是吹直笛的菜鳥。

從題目24來瞭解，有84.9%認為自己比以前更喜歡吹直笛，13.2%的學童表 示普通，1.9%的學童表示不同意，可見學生在資訊融入教學的課程學習中發現自 己的進步，獲得了不少的成就感，也因此更喜歡這樣吹奏直笛。

表 38

家長在購買時總是以價格為第一考量。

學會識譜與直笛指法， 18.9%的學童表示普通，1.9%的學童不同意。可見有近 八成的學生肯定電腦輔助直笛教學，除了使用多媒體電腦教學的視聽效果，確實 能吸引多數學生外，因為電腦曲譜有游標指示，學生上課較專心，較易對上節拍，

即使跟不上節拍，也能根據游標指示繼續吹奏，使學生在節奏方面能有效學習。

從題目32來瞭解，有79.3%的學生同意「電腦輔助直笛教學軟體」可以更快 學會直笛，11.3%的學童表示普通，9.5%的學童不同意。直笛入門吹奏通常最大 的挫折感來自於指法來不及反應及節奏跟不上，電腦輔助教學以直笛指法呈現指 法比起老師示範更為簡單、容易學習，也能更快熟練指法；忘記指法時，看著螢 幕的直笛圖形馬上就能記住，也能讓跟不上學習進度的學生，能看著指法學習。

樂譜同步播放方面，有學生提到「樂譜音符顏色變化」可以讓同學隨時知道目前 的演奏位置，不用擔心跟不上，也更看清楚節拍，全班吹奏也較以往更整齊。

也可從題目33得知，有83%的學童同意電腦輔助直笛教學軟體讓學習直笛更 有趣了，有多位學生提到使用電腦教直笛變得較有趣、活潑。如指法表的切換，

mp3變速軟體、及打譜軟體的操作介面等，比起死板的紙本呈現方式更活潑，上

mp3變速軟體、及打譜軟體的操作介面等，比起死板的紙本呈現方式更活潑，上