研究工具與實施

為了探討國小教師管教壓力與管教行為之關係，本研究採用問卷調查法，依 據文獻探討分析，確定研究架構後，再依據此一架構發展出有關國小教師管教壓 力與管教行為之項目，參考相關研究工具自行編製「屏東縣國小教師管教壓力與 管教行為調查問卷」，以進行資料蒐集。問卷內容主要分三部份，第一部份為「教 師個人基本資料」，第二部份為「教師管教壓力量表」，第三部份為「教師管教 行為量表」，茲將本研究問卷編製、計分方式及信效度等分析考驗方式進行說明。

壹、 問卷編製與內容

本研究所使用的測量工具，「國民小學教師管教壓力量表」係參考陳怡如

（2006）「國小教師工作壓力量表」，劉玫玲（2009）、許雍婷（2011）之研究問 卷與其他相關文獻和研究加以編製修訂；「國小教師管教行為量表」則係參考黃 翊筠（2006）「國小教師管教行為量表」，吳如玉（2007）、利佳桂（2009）之研 究問卷與其他相關文獻和研究加以編製修訂，完成問卷初稿，設計成「屏東縣國 小教師管教壓力與管教行為調查問卷」初稿，問卷初稿編製後，再建構問卷內容 效度。

一、問卷內容

本研究問卷的第一部分為「國小教師基本資料」，第二部分為為「國小教師 管教壓力量表」，第三部份為「國小教師管教行為量表」，茲分別說明如下：

（一）國小教師基本資料

本研究欲探討不同背景變項之國民小學教師在管教壓力與管教行為的差異 情形，因此本研究問卷第一部份為『教師個人基本資料』，其編製目的在瞭解國 民小學教師的基本資料。茲將包含的內容說明如下：

1.性別：分為（1）男（2）女。

2.年齡：分為（1）30歲以下（2）31-40歲（3）41-50歲（4）51歲以上。

3.婚姻現況：分為（1）未婚（2）已婚。

4.最高學歷：分為（1）研究所（含40 學分班）以上畢業（2）師專、師大、師 範院校畢業（3）一般大學畢業

5.擔任職務：分為（1）主任（2）教師兼組長（3）導師（4）科任教師 6.服務年資：分為（1）10 年以下（2）11-20 年（3）21 年以上 7.學校規模：分為（1）12 班以下（2）13-24 班（3）25 班以上

（二）國小教師管教壓力量表

本量表為「屏東縣國小教師的管教壓力與管教行為之調查問卷」第二部份，

問卷目的在瞭解國小教師管教壓力現況。並參考陳怡如（2006）、劉玫玲（2009）、 許雍婷（2011）之「國小教師工作壓力量表」與其他相關文獻和研究加以編製修 訂。本研究依據相關文獻探討教師管教壓力分為「親師關係」、「工作負荷」、

「學生行為」、「管教政策」、「媒體資訊」等五個層面。依據上述五個向度完 成問卷初稿，各層面的題目數如下：

1. 「親師關係」的題目題號為 1 至 7 號，共 7 題。

2. 「工作負荷」的題目題號為 8 至 13，共 6 題。

3. 「學生行為」的題目題號為 14 至 20 號，共 7 題。

4. 「管教政策」的題目題號為 21 至 27 號，共 7 題。

5. 「媒體資訊」的題目題號為 28 至 34 號，共 7 題。

（三）國小教師管教行為量表

本量表為「屏東縣國小教師的管教壓力與管教行為之調查問卷」第三部份，

問卷目的在瞭解國小教師管教行為現況。並參考黃翊筠（2006）、吳如玉（2007）、 利佳桂（2009）之「國小教師管教行為量表」與其他相關文獻和研究加以編製修 訂。本研究依據相關文獻探討，將教師管教行為分為「管教態度」、「管教範圍」、

「管教方式」、「管教程序」等四個層面。依據上述四個向度完成問卷初稿，各 層面的題目數如下：

1. 「管教態度」的題目題號為 1 至 7 號，共 7 題。

2. 「管教範圍」的題目題號為 8 至 13，共 6 題。

3. 「管教方式」的題目題號為 14 至 21 號，共 8 題。

4. 「管教程序」的題目題號為 22 至 28 號，共 7 題

二、填答與計分方式

本問卷施測採自陳法，依個人感受與實際狀況來填答。研究者採用李克特式 四點量表填答計分將填答者的反應區分為，「完全符合」、「大部分符合」、「少 部分符合」、「完全不符合」四個等級，由填答者勾選出目前所符合之等級，計 分方式則依序給予 4 分、3 分、2 分、1 分，得分愈高，表示填答者對該題項與 層面的認同程度愈高；反之，則愈低。

三、建構內容效度

本研究原始問卷之編製，是根據相關文獻及參考國內相關研究問卷編擬而成

（如附錄一），先經指導教授指正，再請多位學者專家（如表3-4 所列）惠賜卓 見，已確定內容的適切性。

表3-4

內容效度建構之專家學者名單一覽表

編號 姓名 服務單位及名稱

A 吳○○ 屏東教育大學社會發展學系教授 B 吳○○ 屏東教育大學社會發展學系副教授 C 楊○○ 屏東縣屏東市鶴聲國民小學學務主任 D 謝○○ 屏東縣屏東市鶴聲國民小學生教組長 E 簡○○ 屏東縣屏東市崇蘭國民小學校長 註：本表依姓氏筆畫排序

本問卷初稿內容經學者專家評析之後，依據他們的建議做修改和刪除：「國 小教師管教壓力量表」刪除題，「國小教師管教行為量表」刪除題。修改後保留 的題目編訂成預詴問卷（附錄三），並將學者專家的寶貴意見進行整理成「專家 內容效度意見彙整表」（詳見附錄二）。

貳、問卷預試實施與分析

本研究問卷初稿經建構內容效度修改編製成預詴問卷，預詴問卷回收後以 SPSS for Windows17.0 版套裝軟體，進行效度分析及信度分析。

一、預試樣本

本研究採用分層隨機抽樣方式，選取屏東縣國民小學正式教師為預詴樣本對 象，預詴問卷共發出 145 份，回收 145 份，有效問卷為 145 份。

二、項目分析

（一）極端組檢驗法（CR 值）

首先先對受詴者量表的總得分，依高低順序排列，選取問卷總分高、低分組 各 27％，再分別針對兩組各題的平均數逐題進行 t 考驗，計算出各題的決斷值（CR 值），以作為詴題鑑別度的指標，CR 值愈大者，代表該題高低分組的差異性愈大，

亦愈具有鑑別度，CR 值大於 3.0 且差異達顯著水準.05 以上者，表示該題目可以 有效鑑別高低分組的得分情形，而予以保留。

（二）相關分析法

相關分析法旨在逐題計算問卷中各題目的得分與問卷量表總分之間的相關 情形，若各題目的得分與量表總分之間的相關係數在.30 以上，且達統計顯著水 準，即顯示該題目與量表總分之間具有關聯性，則該題目應予以保留，若單一題 目相關係數未達.30，則可以考慮刪除。

（三）項目去除之α值

本研究以題目刪除後的α 係數來瞭解問卷各詴題的內部一致性。刪除某一題 項之後，量表的內部一致性α 係數相對的會變小，反之若刪題後α 係數變大，則 此題項所預測量的行為或心理特質與其餘量表題項所預測量的行為或心理特質 並不同質，故可考慮刪題（吳明隆，2007）。

研究者將「屏東縣國小教師管教壓力量表」及「屏東縣國小教師管教行為量 表」的預詴問卷資料進行項目分析，得知其總量表內部一致性 Cronbach α 係 數分別為.974 及.850，以下將其分析結果分別整理如表 3-5 及表 3-6 所示：

表 3-5

表 3-6

「屏東縣國小教師管教壓力量表」部分，研究者將有效預詴問卷進行項目分 析，結果如表 3-5 所示。根據項目分析結果發現，每一題的 CR 值皆大於 3.0 且 差異達顯著水準.05 以上，與量表總分之相關(r)大於.30，且項目去除之 α 值多小 於.974 皆予以保留，其中第 29 題項目去除之 α 值雖高於.975，但 CR 值大於 3.0，

且達顯著水準，故仍予以保留。

「屏東縣國小教師管教行為量表」部分，研究者將有效預詴問卷進行項目分 析，結果如表 3-6 所示。根據項目分析結果發現，第 13、14、16、20 題 CR 值小 於 3.0，與量表總分之相關(r)小於.30，且項目去除之 α 值大於.850 予以刪除。

依據上述項目分析摘要表 3-5 及表 3-6，「屏東縣國小教師管教壓力量表」決 定仍保留原題數 34 題；「屏東縣國小教師管教行為量表」則刪除第 13、14、16、

20 題，剩餘題數 24 題。

三、因素分析

本研究預詴問卷經過項目分析後，先檢驗 KMO 取樣適當性檢定與 Bartlett 的球形檢定與共同性指數，以判斷是否適合進行因素分析。在「屏東縣國小教師 管教壓力量表」部分，以原來 34 題量表題目進行因素分析，其 KMO 值為.935，

表示題目間有共同因素存在，Bartlett 的球形檢定值達顯著水準（p＜.001），適合 作因素分析。第一次因素分析是以相關矩陣估計共同性，採用主成份分析法，以 最大變異法進行直交轉軸，量表中特徵值大於 1 的層面少於原本設計的 5 個層 面；再刪除第 8、13、18、20 題後，進行第二次因素分析，並將層面強制設為 5 個層面，再刪除第 24、25、26、27 題與原層面不符的題目，再進行第三次因素 分析結果所萃取的四個因素特徵值均大於 1，第五個因素特徵值趨近於 1，屏東 縣國小教師管教壓力量表共經三次因素分析後，結果摘要詳見表 3-7。

表 3-7

的 26 題量表進行因素分析，求得 KMO 值為.809，表示題目間有共同因素存在，

Bartlett 的球形檢定值達顯著水準（p＜.001），適合作因素分析。屏東縣國小教師 管教壓力知量表第一次因素分析，量表中特徵值大於 1 的層面多達 5 項，刪除零 散至各層面，且與原來設計層面不符的題目―第 3、19 題，再進行第二次因素分 析，層面縮少為 5 個層面，再刪除與原來設計層面不符的題目―第 8、23 題，再 進行第三次因素分析，結果所萃取的四個因素特徵值均大於 1，第三次因素分析 刪題後的屏東縣國小教師管教行為量表結果，摘要詳見表 3-8。

表 3-8

「屏東縣國小教師管教行為量表」預試問卷之因素分析摘要表 預試 正式

題號 題號 共同性

管教程序 管教態度 管教範圍 管教方式

27 19 .837 .725

26 18 .737 .606

22 15 .733 .574

25 17 .711 .665

24 16 .710 .676

28 20 .706 .571

5 4 .743 .580

4 3 .715 .655

7 6 .715 .537

6 5 .705 .538

2 2 .632 .575

1 1 .575 .563

10 8 .831 .722

11 9 .796 .673

9 7 .685 .539

12 10 .640 .468

17 12 .811 .668

21 14 .544 .654

18 13 .529 .419

15 11 .510 .358

特徵值 3.834 3.311 2.680 1.941 解釋變異量（％） 19.170 16.556 13.402 9.706 累積解釋變異量 19.170 35.726 49.128 58.834

四、信度分析

預詴問卷經項目分析與因素分析建構效度後，進行信度分析，採用內部一致 性方法，求得 Cronbach α 係數，以瞭解問卷內部的一致性與可靠性。先分別求 出問卷總量表與量表內各分層面的 Cronbach α 係數，Cronbach α 係數愈大者，

表示題目間的一致性愈高，則問卷信度愈高。

茲分別將「屏東縣國小教師管教壓力量表」與「屏東縣國小教師管教行為量 表」的信度分析結果，整理如表 3-9、3-10 所示：

表 3-9

「屏東縣國小教師管教壓力量表」之信度分析摘要表

層面名稱 內含題目（預試題號） Cronbach α 係數 親師關係 1、2、3、4、5、6、7 .922 工作負荷 9、10、11、12 .915 學生行為 14、15、17、19、16 .905

管教政策 21、22、23 .954

媒體資訊 28、29、30、31、32、33、34 .931

總量表 共 26 題 .965

「屏東縣國小教師管教壓力量表」分成五個層面，共有 26 題，進行信度分

「屏東縣國小教師管教壓力量表」分成五個層面，共有 26 題，進行信度分