根據上述之研究結論，本研究提出下列建議，以作為相關行政單位、
國小一年級教師及未來從事相關研究者之參考。
壹 壹
壹 壹、 、 、 、對相關行政單位之建議 對相關行政單位之建議 對相關行政單位之建議 對相關行政單位之建議
一一 一
一、、、、明確訂定幼小轉銜相關法令明確訂定幼小轉銜相關法令明確訂定幼小轉銜相關法令明確訂定幼小轉銜相關法令。。。 。
研究結果發現，對「幼小轉銜服務流程的瞭解程度」上有四成的國小 一年級教師未具備此項專業知能，在執行層面上，有四成的國小一年級教 師不太執行此項專業知能；因此幼小轉銜服務雖有法令支持，但在執行面 上欠缺具體規範，因此建議應具體提出幼小轉銜服務的階段性任務，清楚 說明專責單位，使幼小轉銜服務不再限於書面資料的傳遞作業，而能夠真 正落實。
二二
二二、、、、將特殊教育相關課程加深將特殊教育相關課程加深將特殊教育相關課程加深將特殊教育相關課程加深、、、、加廣於師資培訓的範疇中加廣於師資培訓的範疇中加廣於師資培訓的範疇中。加廣於師資培訓的範疇中。。 。
研究結果顯示，曾修過特殊教育學分的教師，在幼小轉銜的服務上有 較好的執行力，因此建議在師資培育的課程中需包涵特殊教育，並採漸進 式的加深、加廣，使得教師未來在實務現場中能夠具備專業能力來提供服 務。
三 三 三
三、、、、建立跨階段間的建立跨階段間的建立跨階段間的建立跨階段間的互動網絡互動網絡互動網絡互動網絡。。。。
幼小轉銜服務的提供非靠一人之力能完成，需要前、後階段的專業人 員彼此聯繫、合作。本研究發現國小教師在提供身心障礙孩子幼小轉銜服 務的過程中鮮少和前一階段的專業人員互動，一方面有可能是因為自身的 溝通能力缺乏，另一方面也有可能是因學前教育和學齡教育是處在不同的 教育體系內，所以建議相關行政單位可以建構一個互動的網絡，讓跨階段 間的專業人員有一個管道可以經驗交流，以順利延續服務。
四四
四四、、、、辦理幼小轉銜專業知能研習辦理幼小轉銜專業知能研習辦理幼小轉銜專業知能研習辦理幼小轉銜專業知能研習，，，提供實務工作者多元學習的管道，提供實務工作者多元學習的管道提供實務工作者多元學習的管道提供實務工作者多元學習的管道。。。。 本研究發現曾參加過幼小轉銜相關研習的國小一年級教師，在專業知
能的具備程度和執行程度上較高；但本研究 316 位有效樣本中，有 245 位
（77.5％）教師在過去三年未曾參加過幼小轉銜研習。因此建議相關行政 單位多辦理多元化的幼小轉銜研習活動，讓處於教學現場的教師能藉此提 升專業知能。
五 五 五
五、、、、加強宣導工作加強宣導工作加強宣導工作加強宣導工作
本研究結果顯示國小教師對身心障礙兒童幼小轉銜服務專業知能的 重要程度和具備程度間達顯著正相關；因此建議相關單位多舉辦宣導性的 活動，讓教學現場的教師體悟到幼小轉銜服務專業知能的重要性，以利提 高其專業知能的具備程度。
貳 貳
貳 貳、 、 、 、對國小一年級教師之建議 對國小一年級教師之建議 對國小一年級教師之建議 對國小一年級教師之建議
一一 一
一、、、、重視職前與在職的訓練重視職前與在職的訓練重視職前與在職的訓練重視職前與在職的訓練，，，充實幼小轉銜服務專業知能，充實幼小轉銜服務專業知能充實幼小轉銜服務專業知能充實幼小轉銜服務專業知能。。。 。
研究結果顯示曾修過特教學分或是曾參加過幼小轉銜研習的教師在 專業知能的具備程度和執行程度較高，因此建議教師要重視職前及在職的 訓練，例如：選擇特殊教育課程進修、教學觀摩、參加研習…等。
二 二 二
二、、、、加強與家長加強與家長加強與家長加強與家長、、、、學前階段教師學前階段教師學前階段教師、學前階段教師、、專業人員間互動協調的能力、專業人員間互動協調的能力專業人員間互動協調的能力專業人員間互動協調的能力。。。。
家長、學前階段教師、專業人員皆是幼小轉銜服務中重要的資訊提供 者；本研究的結果也一致認為和相關人員建立互動是服務進行中重要的課 題之一。因此建議教師加強溝通技巧，並建立多元的溝通管道，將有助於 幼小轉銜服務的成效。
三三
三三、、、、有效運用專業團隊合作有效運用專業團隊合作有效運用專業團隊合作有效運用專業團隊合作。。。 。
幼小轉銜服務的成功絕非靠教師一人單打獨鬥就能完成；本研究結果 指出有 97.2％的教師認為和專業團隊合作是重要的，因此建議教師應屏棄 閉門造車的傳統觀念，要與其他的專業間建立合作關係，如此才能以不同 的面向來考慮特殊孩子的需求，以提供適當且有效的服務。
參 參
參 參、 、 、 、對未來研究之建議 對未來研究之建議 對未來研究之建議 對未來研究之建議
一一 一
一、、、、擴大研究對象擴大研究對象擴大研究對象擴大研究對象
限於研究者所能運用的人力、經費、資源與時間，無法在全台灣 地區進行隨機抽樣，故把研究區域設定為中部四縣市〈南投縣、台中縣、
台中市、彰化縣〉，且因本研究的目的之一在探討幼小轉銜專業知能「執 行」的現況，因此有效樣本必須符合「近四年內曾教過領有醫生診斷證明 書或身心障礙手冊之特殊兒童」的條件，所以建議未來研究可朝以下方向 著手，使研究結果更具推論性與代表性。
（一）以身心障礙孩子的家長為研究對象，因為家長可以清楚的瞭解身心 障礙孩子從學前轉換到學齡階段的過程中所亟需的協助，這些資訊 皆可供教師在專業知能的充實上參考之用。
（二）以特教班教師、學校行政人員、專業團隊相關人員為研究對象，使 得資料蒐集的面向更加完整。
（三）同時以學前及學齡教師為研究對象。以學前教師的觀點來看學齡教 師在提供幼小轉銜服務時在專業知能上是否有缺失之處，以提供更 具體、明確的建議。
（四）限於本研究的有效樣本中僅有 3.5％的教師教學年資在 2 年（含）
以下，為了進一步探討教學年資所造成的差異情形，建議未來可以 初任教師為研究對象，以瞭解教學年資是否會造成幼小轉銜服務專 業知能的差異。
二二
二二、、、、問卷內容的用語要更問卷內容的用語要更問卷內容的用語要更問卷內容的用語要更普遍化普遍化普遍化普遍化
在問卷的填寫上，因少數教師的特教專業知能不足，所以對「幼小轉 銜」的內涵不甚理解，在填寫問卷時會出現疑惑，有可能會使研究結果出 現偏誤。因此建議在問卷設計的用語上要普遍化，需清楚、具體解釋專業 術語的涵義，務求讓填寫問卷者在解讀上沒有疑義。
三 三 三
三、、、、進行個案進行個案進行個案進行個案研究研究研究 研究
本研究採問卷調查的方式來進行，在研究結果的分析上實有限制。建 議可採個案研究的方式，藉由具體案例的提供，讓處於實務現場的教師除 了對幼小轉銜的服務內容能有更深一層的認識外，同時也能提升教師或相 關單位對幼小轉銜服務的重視，此將有利於服務的推廣。
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