第二節 第二節
第二節 研究建議 研究建議 研究建議 研究建議
在本節中將針對本研究的過程、結果及發現，提出關於國小面積單元教學之教學建 議以及未來研究方向。
壹、教學建議
一、本研究結果顯示，國小三年級學童對於「面積判別概念」明顯不足。由皮亞傑等學 者研究可知，4 歲孩童即可判別圖形的封閉與否，所以學童並非無法達到判別的能 力。建議教科書編者以及教師在實際教學上，在此概念的加強。
二、國小三年級學童對於「面積保留概念」仍不成熟，所以在具體物的覆蓋、點數、切 割、組合、旋轉及比較等活動時，絕對不能省略，以協助學童相關概念的建立。
三、在「面積測量概念」上，非完整格圖形面積的點數能力較為不足，建議教師於教學 上增加學童圖形切割、重組與覆蓋的活動經驗，並試著增加非完整格圖形面積的大 小，讓學童於經驗中建立非完整格圖形的概念。將來對於面積公式的學習，亦可提 供前置的學習經驗。
四、「面積估測概念」的學習為培養面積量感的重要活動之ㄧ，卻常常在教學活動中被 忽略，建議在面積相關單元教學上，應增加學童體驗面積量感的活動，可從畫圖、
覆蓋、拼湊與比較等活動進行。
五、其實「面積」概念與生活環境息息相關，若教師能從學童生活中所經歷的事物，進 行面積相關的教學活動，相信無論在面積的判別、保留、測量及估測等概念，學童 一定能夠表現出更高的學習興趣，提升相關概念之表現。
貳、未來研究方向
一、本研究藉由試題反應理論，進行群體試題結構圖之分析，了解整體概念的學習情形。
若能針對個別學童學習情形進行分析，更可讓教學者明瞭學習者的學習盲點，以協 助學童建構屬於自己的相關概念。
二、於研究對象上，本研究只採研究者任教之學校學童進行抽樣，將來可擴及不同地區 或族群，比較相關概念的學習情形，是否與本研究相同。亦可以不同年級為對象，
進行縱向概念之比較，分析相關概念的學習情形。
三、於研究樣本上，本研究只採 32 位學童為對象，建議未來可增加樣本數，以期更為 準確分析學童之概念結構。
四、在研究試題方面，一方面可增加相同概念的題目，以增加分析的準確性；另一方面 可增加非選擇題或是畫圖題型，藉由不同的表達方式，以確立學童概念的學習情形。
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【中文部分】
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