研究建議

根據本研究結果發現，以下提出給予主管單位與學前巡迴輔導教師，以及 未來研究的相關建議。

（一） 主管單位

1.編製屏東縣學前特殊教育資源手冊：本研究發現學前巡迴輔導教師們，必 須自己慢慢累積多年服務經驗才能知悉屏東縣內各項資源，進而才能提 供訊息訊息，建議教育處應整理相關教學資源，將教學資源內容集結成 特殊教育資源手冊，提供學前巡迴輔導教師或是其他學前特殊教育教師 連結資源參考。

2.屏東縣資源認識列入新進教師研習課程：本研究發現資淺的學前巡迴輔導 教師對於社政資源、衛政資源以及其他資源的認識不足，恐影響學生及 其家長之受教品質建議應將屏東縣資源認識列入新進教師研習課程，以 利新進教師能掌握並且善用屏東縣資源。

（二） 學前巡迴輔導教師

1.加強學前巡迴輔導教師社政資源的認識：本研究發現學前巡迴輔導教師對 於社政資源最不熟悉，常需仰賴社工人員的提供，建議學前巡迴輔導教 師，應加強社政資源的了解或熟識社工人員，以利資訊流通。

2.宜運用多樣化直接教學模式：本研究發現學前巡迴輔導教師，多採用直接 教學，但由服務人數過多，導致每位身心障礙幼兒能接受的教學時間短，

建議學前巡迴輔導教師應多採取小組教學或是入班與普通班教師進行協 同教學，用以補足教學時間不足之處。

3.提供身心障礙幼兒家長可運用的策略：本研究發現身心障礙幼兒家長認為 屏東縣療育資源不足，巡迴輔導教師提供時數過少，建議學前巡迴輔導 教師應找機會跟身心障礙幼兒家長溝通，並親自或經由治療師提出可融 入日常生活中的訓練在家就能執行的療育策略。

（三） 未來研究建議

根據本研究結果，研究者提出未來研究建議。

1.本研究主要探討屏東縣所提供的資源內容，因此建議未來研究方向可以找 出其他縣市的相關資源並探討學前特教老師資源運用的情況，或是根據 本研究之結果編製問卷，作各縣市資源與資源運用的調查。

2.本研究只探討學前巡迴輔導教師曾連結的相關資源，並未探討家長及幼兒、

園所行政人員及老師的觀點，因此建議未來研究可以就學前身心障礙幼 兒及其家長與普通班教師對資源的需求加以探究，並進一步分析與縣市 政府提供資源的落差之處。

參考文獻

中文文獻

內政部（2014）：身心障礙者權益公約。取自：

http://www.moi.gov.tw/files/news_file/%E8%81%AF%E5%90%88%E5%9C%8B

%E8%BA%AB%E5%BF%83%E9%9A%9C%E7%A4%99%E8%80%85%E6%AC

%8A%E5%88%A9%E5%85%AC%E7%B4%84.pdf。

王天苗（2001）：運用教學支援建立融合教育的實施模式：以一公立幼稚園的經 驗為例。特殊教育研究學刊，21，27-51 頁。

王文科、李乙明（2013）：緒論─特殊教育的定義、發展與趨勢。載於王文科、

李乙明、謝建全、洪榮照、杞昭安、林玉霞、王淑娟、陳政見、吳佳臻、

王明泉、侯禎塘、胡永崇、李淑玲、李翠英、林秀錦、柯秋雪（主編），特 殊教育導論（1-37 頁）。臺北：五南。

王振德（1999）：資源教室方案。臺北：心理。

甘蜀美、林鋐宇（2006）：特殊兒童學前融合方式實施成效與困難之個案研究。

身心障礙研究季刊。4（1），32-45 頁。

朱鳳英（2010）：早期療育資源的連結與運用。載於劉瓊瑛（主編），早期療育 與社會工作（301-322 頁）。臺北：揚智文化。

何華國（2006）：特殊幼兒早期療育。臺北：五南。

吳美姝（2007）：特殊嬰幼兒家庭。載於陳英進、吳美姝、楊育昇（主編），早 期療育（219-236 頁）。臺北：華都文化。

呂琳（2007）：學前特殊教育巡迴輔導教師融合教育實施成效之研究－以臺北 市為例（未出版碩士論文）。幼兒教育學系碩士班，臺北市立教育大學。

汪慧玲、沈佳生（2012）：學前特殊教育巡迴輔導服務現況與需求之研究。人文 社會科學研究，6（3），70-93 頁。

身心障礙者學生支持服務辦法，教育部（2014）。

身心障礙者權益保障法，衛生福利部（2013）。

林秋宏（2008）：學前教育教師對融合教育態度及專業知能需求之研究─以高 雄縣為例（未出版碩士論文）。臺東大學進修部暑期特教碩士班，臺東。

邱滿艷、韓福榮、洪琴淑（2011）：從身心障礙者權益保障法探討身心障礙者需 求與地方政府資源。特殊教育季刊，118，13-23 頁。

柯秋雪（2013）：早期療育的理論基礎。載於盧明、柯秋雪、曾淑賢、林秀錦（主 編），早期療育（21-39 頁）。臺北：心理。

洪秋子（2008）：學前教育教師對融合教育態度及專業知能需求之研究─以台 北縣為例（未出版碩士論文）。臺東大學進修部暑期特教碩士班，臺東。

涂淑真（2008）：屏東縣學前特殊教育巡迴輔導之實施（未出版碩士論文）。屏 東科技大學技術及職業教育研究所，屏東。

特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法，教育部（2014）。

特殊教育法，教育部（2014）。

特殊教育法施行細則，教育部（2014）。

張小芬（2006）：特教巡迴輔導老師之工作現況與工作滿意度調查研究。特殊教 育學報，24，57-84 頁。

張嘉紓（2003）：緒論。載於張嘉紓、蔡淑桂、蘇錫全、曹純瓊、吳美姝、蔡桂 芳（主編），特殊幼兒教育（第二版，1-01~1-23 頁）。臺北：永大。

張馨丹（2013）：桃園縣教保服務人員對學前巡迴輔導服務之看法（未出版碩 士論文）。中原大學特殊教育研究所，桃園。

許素彬（2006）：從生態系統觀點探討保育機構於融合教育實施過程之困境。特 殊教育學報，23，85-104 頁。

陳享連、鐘梅菁（2010）：學前特教巡輔老師提供普通班支援服務現況之研究。

特殊教育與復健學報，23，25-47 頁。

陳佳穗（2008）：高雄縣學前教育人員對身心障礙兒童融合教育態度與需求之 研究（未出版碩士論文）。國立屏東教育大學特殊教育學系，屏東。

陳冠蘭（2006）：發展遲緩與早期療育。載於周俊良、范智敏、陳冠蘭、劉蔚萍、

李昆霖、劉心箖（主編），幼兒特殊教育導論（78-102 頁）。臺北：偉華。

陳奕宇（2012）：中部地區公立幼稚園學前巡迴輔導教師工作現況與困境之研 究（未出版碩士論文）。國立臺中教育大學早期療育研究所，臺中。

陳英進（2007a）：早期療育的歷史發展與理論基礎。載於陳英進、吳美姝、楊 育昇（主編），早期療育（25-52 頁）。臺北：華都文化。

陳英進（2007b）：緒論。載於陳英進、吳美姝、楊育昇（主編），早期療育（1-18 頁）。臺北：華都文化。

陳蕙文（2011）：學前巡迴輔導對教保員融合專業知能轉化歷程分析（未出版碩 士論文）。樹德科技大學兒童與家庭服務系，高雄。

傅秀媚（2001）：特殊幼兒教育診斷。臺北：五南。

曾恆靜（2008）：學前巡迴輔導特殊教育教師工作滿意度之研究（未出版碩士 論文）。國立臺北教育大學特殊教育學系特教教學所，臺北。

發展遲緩疑似發展遲緩或身心障礙兒童及少年指紋管理辦法，行政院（2014）。

鈕文英（2011）：質性研究方法與論文寫作。臺北：雙葉書廊

黃惠萍（2008）：學前特殊教育巡迴輔導教師在融合班服務之行動研究（未出 版碩士論文）。國立屏東教育大學教育行政研究所，屏東。

黃嘉紋（2008）：臺北市幼稚園特教巡迴輔導教師在融合教育中角色職責與專 業成長需求之研究（未出版碩士論文）。國立台北教育大學特教教學碩士，

臺北。

楊雅芬（2010）：學前特教巡迴輔導教師工作歷程之研究（未出版碩士論文）。

國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系幼兒教育專班，臺北。

萬明美（2001）：視障教育。臺北：五南。

臺北市文山特殊教育學校南區特教資源中心（2004）：特殊幼兒學前巡迴輔導 工作手冊。臺北：臺北市立文山特殊教育學校。

劉蔚萍（2006）：學前融合教育。載於周俊良、范智敏、陳冠蘭、劉蔚萍、李昆 霖、劉心箖（主編），幼兒特殊教育導論（104-132 頁）。臺北：偉華。

蔡沂蓁、程鈺雄（2010）：公私立幼托融合教育實施現況之研究─以台東縣為例。

東台灣特殊教育學術研討會，13-21 頁。

蔡昆瀛（2009）：論特殊教育與相關專業巡迴輔導之支援服務。國小特殊教育，

48，13-22 頁。

蔡淑桂（2003）：親職教育。載於張嘉紓、蔡淑桂、蘇錫全、曹純瓊、吳美姝、

蔡桂芳（主編），特殊幼兒教育（第二版，16-1~16-38 頁）。臺北：永大。

鄭雅文（2004）：學前教育機構執行融合教育之困境及因應策略探討-以高雄市 為例（未出版碩士論文）。靜宜大學青少年兒童福利研究所，臺中。

盧美貴（2012）：幼兒教育概論（第三版）。臺北：五南。

蕭聖瑜（2009）：學前特教巡迴資源教師與普通班教師建立合作諮詢模式之行 動研究（未出版碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北。

賴怡君（2006）：國小不分類巡迴輔導教師服務現況、期待及滿意度調查研究

（未出版碩士論文）。花蓮教育大學身心障礙與輔助科技研究所，花蓮。

鮑繼蘭（2012）：學前特教巡迴輔導教師職場服務之困擾與因應（未出版碩士 論文）。國立東華大學，花蓮。

羅志釧（2012）：學前巡迴輔導於融合教育中之經驗分享。東華特教，48，1-5 頁。

蘇燕華、王天苗（2003）：融合教育的理想與挑戰─國小普通班教師的經驗。特 殊教育研究學刊， 24，39-62 頁。

蘇麗華（2012）：學前巡迴輔導教師的困境與因應策略之研究（未出版碩士論 文）。樹德科技大學兒童與家庭服務系，高雄。

鐘梅菁（2001）：學前教師融合教育知能之研究。特殊教育學報，15，309-335 頁。

英文文獻

Beamish, W., & Brown, J. E. (2012). The changind role and practice of teachers of students with visual impairments:Practitioners' views from Ausstralia. Journal of Visual Impairment & Blindness, 106(2), 81.

Correa-Torres, S. M., & Howell, J.J.(2004). Facing the challenges of itinerant teaching: Perspectives and suggestions from the field. Journal of Visual Impairment and Blindness,98(7), 420-433.

Dinnebeil, L.A., & McInerney , W.F. (2000). Supporting inclusion in

community-based settings:The role of the "Tuesday morning teacher.". Young Exceptional Children,4(1), 19-26.

Dinnebeil, L.A.,Pretti-Frontczak, K. & McInerney, W.F. (2009). A Consultative itinerant approach to service delivery: Considerations for the early childhood community. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 40(4), 435-445.

Dinnebeil, L. A.,McInerney, W. F.、Roth, J. & Ramaswamy, V. (2001). Itinerant Early Childhood Special Education Services: Service Delivery in One State.

Journal of Early Intervention, 24(1), 35-44.

Dinnebeil, L.A., McInerney, W., & Hale, L. (2006). Understanding the roles and responsibilities of itinerant ECSE teachers through Delphi Research. Topics in Early Childhood Special Education, 26(3), 153-166.

附錄

附錄一 教育資源

屏東縣早期療育機構

102學年度屏東縣學前特教資源

學校名稱 地址 電話 服務班別

仁愛國小 屏東縣屏東市仁愛路 98 號 08-7361114 不分類巡迴輔 導班

不分類（身障類 資源班）

唐榮國小 屏東縣屏東市中山路 41 號 08-7322306 智障（集中式）

里港國小 屏東縣里港鄉過江路 41 號 08-7752161 不分類巡迴輔 導班

高樹國小 屏東縣高樹鄉華光路 32 號 08-7960802 不分類巡迴輔 導班

內埔國小 屏東縣內埔鄉廣濟路 2 號 08-7792055 智障（集中式）

內埔國小 屏東縣內埔鄉廣濟路 2 號 08-7792055 智障（集中式）