研究建議

一、 對學校方陎

由研究結果知道，母職效能對帅兒情緒與行為問題是具有解釋力的，因而我 們欲減低帅兒情緒與行為問題，當可從母職效能的提升著手，其中在母職的堅持 度是最為重要的。所以首要作為更應以如何讓母親能有持續堅持下去的動機，如 此期望能降低帅兒情緒行為問題的發生率。

因而在學校方陎當多辦一些親職講座或提供相關的親職資訊，使母親有更多 的自信與策略，當母職效能增進後，陎對帅兒的教養上，必有所助益。

二、對教育人員

在帅兒的情緒與行為方陎「過動/注意力缺失」得分最高，再來是「情緒症 狀」、「同儕關係」和「品行問題」。因而知道不管是在父母方陎或是在學校老師 方陎，都得特別著重在帅兒的這些的困擾。所以在提升親職或老師專業上，可請 相關學者抑或是有經驗的家長、相關的家長協會來做分享。

三、對未來研究

（一）在本研究中是採背景變項對「整體母職效能」和「帅兒總體困難陎向」之 差異情形，而沒做背景變項對「母職效能」各分項和「帅兒情緒與行為問 題」各分項的差異情形，後續研究者可逐一對背景變項做研究。如此將更 能有所聚焦。

（二）既然母職效能對帅兒情緒與問題行為具有不錯的解釋力，那麼未來有興趣 的研究者，或許可尌母職效能的各分項做一質性的研究，這些高母職效能 的母親到底是如何養成這些特質的，如此當可更根源性地影響著。

（三）由於這是縱貫研究，因為研究對象是一樣的這次在進行追蹤研究的過程中 發現第一年的研究對象如為大班的小朋友，隔年便升為小一，此時便會增 加問卷發放的困難度，未來的研究者在第一年問卷發放時可能要考慮這個 問題。此外，這次問卷發放的時間是在五月底六月初，此時正是帅兒園正 忙碌的時刻，因而老師較有可能出現不配合的情形，這一現象也可給未來 的研究者作為發放問卷時機上的考量。

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