研究建議

本節依據本研究之結論與發現，提出個人之拙見，以作為國民小學教師教 學上及後續研究之參考。

一、對教學之建議

（一）本研究發現閱讀理解能力與數學解題能力有正相關，所以閱讀理解能 力不佳可能會影響其數學解題能力。建議各國小繼續實施閱讀策略教學，並融 入各領域課程。

（二）本研究分析學校規模與閱讀理解的關係時發現，學校規模 49 班以上 的學童，在各項表現均優於學校規模 24 班以下的學童。建議可以進一步分析 24 班以下學校的資源，如圖書館館藏量、專任教師與代課教師的比例，以及閱讀 教學專業背景。

（三）本研究分析學校規模與數學解題能力的關係時，也發現學校規模 49

班以上的學童，在各項表現均優於學校規模 24 班以下的學童。建議可以進一步 分析 24 班以下學校的資源，如專任教師與代課教師的比例以及數學教學專業背 景。

二、對未來研究之建議

（一）研究變項方面

１、本研究針對閱讀理解能力與數學解題能力進行研究，因時間與人力因 素，未能對其他層面進行設計，建議未來研究在閱讀部分可以增加變項，如：

家長的社經地位、學童的閱讀態度與閱讀行為……等；數學解題能力部分可以 增加其他層面，如：幾何、代數……等，讓研究能更完整。

２、本研究以探討閱讀理解能力與數學解題能力為主，並未對數學解題的 運算能力以及後設認知進行探討，建議未來研究可以加入數學運算能力與後設 認知能力的設計。

３、本研究於進行測驗時發現，學生在閱讀理解測驗與數學解題測驗時，

各使用了將近 60 分鐘的時間，可能會影響到學生注意力的集中，建議未來於設 計測驗時能縮短測驗的時間，或分段實施測驗，讓學生答題更精準。

（二）研究對象方面

本研究之研究對象，以臺中市國小四年級學童為研究對象，建議日後相關 之研究，可以擴及不同縣市區域或不同年級之學生，以更全面的比較與瞭解。

（三）研究方法方面

本研究以調查法實施，在取樣方式、信賴水準與抽樣誤差的基準下，產生 有限的問卷樣本數量，調查結果可能有所侷限，建議可佐以質性訪談或實驗教 學，以擴增研究的豐富性。

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