研究建議

（五）情境、︑經驗有助轉化學習

雖然觸發事件的影響比重似乎較⼤大、︑環境先備經驗也有影響⼒力，但澳洲⽣生態 打⼯工換宿經驗仍對台灣參與者的轉化學習上具有實際貢獻。︒⽽而打⼯工換宿場域主要 活動的⽣生活環境較之⼯工作內容是轉化學習更關鍵的情境學習因素。︒

另外由雙因⼦子變異數分析看出，觸發經驗震撼程度對轉化學習過程與成果的 解釋⼒力均⾼高於環境先備經驗，其中觸發事件對轉化學習過程的影響尤為明顯，配 合迴歸分析結果，可歸納出經驗本身與提升經驗品質能⼒力的重要性等量齊觀。︒

轉化學習是挑戰本身參考框架的過程，並非在⽣生理、︑⼼心理的舒適圈中能進⾏行的，

海外⼯工作假期蘊含出⾛走、︑碰撞的情境，提供台灣青年跨域、︑種下永續思維的契機。︒

澳洲⼯工作假期邁入第⼗〸十⼆二年，已有不少歸鄉種⼦子發芽，本研究有超過兩成的受試者 表⽰示⾃自⼰己投入永續的領域，如從事環境友善農牧業、︑企業社會責任、︑參與環境志⼯工、︑

⽣生態打⼯工換宿或相關進修等，後續影響⼒力值得繼續關注。︒

第三節 研究建議

本研究以永續的視角分析、︑呈現「台灣⼈人在澳洲⼯工作假期經驗」。︒希冀國內各界 能透過這篇論⽂文，更了解這段台灣青年共享的體驗價值，消弭因資訊有限造成的誤解 和責難，也正視陽光背後必有的⿊黑暗。︒

壹、︑給未來的⼯工作假期參與者

觸發事件的經驗和轉化學習的關鍵能⼒力對轉化永續觀點和⾏行動的影響⼒力不分軒 輊。︒轉化學習的關鍵能⼒力部分來⾃自環境先備經驗，乃再赴海外參與⼯工作假期前能預 備的功課。︒

其⼀一是需具備⾃自我導向學習(self-directed learning)的能⼒力，其⼆二是批判性反思能

⼒力，可透過⽇日誌、︑定期與同儕討論提升前提反思的敏銳度，利於轉化學習滾動，提 升經驗的品質。︒另⼀一⽅方⾯面，由於參加⽣生態打⼯工換宿等⽅方案，對永續觀點及⾏行動上的 轉化學習有⼀一定幫助，⿎鼓勵未來的海外⼯工作假期參與者，選擇社會⽂文化與台灣差異 較⼤大的⽬目的地，並嘗試以⽣生態打⼯工換宿等形式，融入當地家庭⽇日常，接受另類⽣生活 的挑戰。︒

然⽽而，觸發事件的震撼是啟動轉化學習的必要條件，⾃自認尚未準備充分、︑能⼒力 不⾜足時，最好的學習⽅方式就是適時開始體驗，出發前往⽬目的地。︒在途中把握機會，

主動伸出觸角，與遇⾒見的夥伴交流觀點、︑在⽣生活中向他們學習各種⽂文化的智慧，定 期撰寫反思筆記整理想法。︒享受⾃自然的超⾃自然體驗，感覺⼤大⾃自然的律動、︑觀察⾃自⼰己 如何與之互動，領會專屬個⼈人充電的訣竅。︒同時關注個⼈人情緒對外在事件的反應，

因為它是內在參考框架的前哨。︒掌握感覺，⽽而非被感覺操控，有助於釐清所持觀點 中的假設和盲點。︒對藝術形式的經驗開放，因它蘊含的意義觀點，能包容理性層⾯面 鮮少討論的範疇。︒

再者，不忘思考台灣狀況與⾃自身的關係，從個⼈人的角度抽換至社會群體的眼光 看待議題。︒以往澳洲⼯工作假期對台灣參與者在永續觀點上的影響，社會⾯面多於環境

⾯面。︒但社會、︑經濟都需要環境的乘載。︒透過海外⼯工作假期，不僅能藉由另⼀一個國度 擴張視野、︑跳脫既有的意識形態，同時能⼀一窺外國在親近⾃自然、︑保育環境、︑尊重初 級產業上的趨勢及制度。︒無論是積極或消極的看⾒見，配合不斷累積的轉化學習能⼒力，

都能提升經驗品質，把核⼼心的永續思維帶回台灣，在與新⽣生活接軌前開啟⼀一條⽅方向 明確的跑道。︒

個⼈人的轉化和社會的轉化相輔相成，是邁向永續社會的必要途徑。︒個⼈人的轉化 可以先於社會的轉化，也可能來⾃自社會的轉化，個⼈人的轉化或快或慢，社會的轉化 必須累積⽽而成。︒在海外個⼈人的轉化來⾃自他鄉的養分，改變後回到台灣，匯聚能量，

以⽣生命影響⽣生命，產⽣生另⼀一波的社會轉化。︒

根據各界報導，台灣⼈人參與澳洲⼯工作假期的轉化學習成效已帶出不同的理念實 踐：從社會批判⽽而來的社會⾏行動，⽀支持甚至創⽴立社會企業︔；揭開社會價值觀的壓制、︑

透過雙⼿手培⼒力，打造另類⽣生活模式，以期在氣候變遷、︑危機四伏的今天積極保衛社 群的⽣生活品質和權利。︒海外⼯工作假期的參與者值得在這趟⽣生涯的空檔年中，尋求託 付後半⽣生職涯的使命。︒

貳、︑給⽣生態打⼯工換宿平台

由於個⼈人的環境先備經驗對轉化學習成果的解釋度⼤大於⽣生態打⼯工換宿經驗，可 推估參與⽣生態打⼯工換宿前環境教育的重要性。︒⼀一旦經歷過典範轉移的轉化學習歷程，

強化轉化學習過程的批判性反思能⼒力，有益於後續轉化的持續進⾏行。︒因此若⽣生態打

⼯工換宿平台在新進志⼯工參與前，能在線上有更周詳的引導、︑奠定部分先備知識，或 有助於在場域中更深刻的轉化學習。︒

主動學習的收穫多寡往往取決於經驗的「品質」，除了學習者本身提升經驗品 質的關鍵能⼒力，也仰賴經驗本身能帶來的觸動，啟發對⾃自然的驚奇之⼼心。︒WWOOF 等打⼯工換宿體驗雖多無縝密的教學引導，但有真實性的誘因及良好的⾃自然情境。︒建 議WWOOF等相關⽣生態打⼯工換食宿組織，邀集場域會員定期培⼒力交流，在場域經營、︑

棲地營造、︑傳達永續理念的技巧上如何籌備、︑引導，增加整場經驗的深度、︑幫助參 與者體驗⽣生態⼯工作假期的初衷。︒

由於質性資料顯⽰示某些⽣生態打⼯工換宿參與者所到的場域並非環境友善或有機的，

因此建議相關平台可調整場域名單審核機制，或在場域的介紹資訊上有更完整的描 述、︑定義及詮釋友善環境、︑有機並有效的分級⿎鼓勵制度。︒

參、︑未來研究⽅方向

澳洲⽣生態打⼯工換宿確實在參與者的轉化學習成果上具有貢獻，但在轉化學習過 程上卻沒有測量出顯著的影響。︒後續可針對⽣生態打⼯工換宿的轉化學習過程進⾏行深入 研究，探討影響成果較⼀一般⼯工作假期經驗為佳的關鍵。︒

由於本研究無法取得完整赴澳洲⼯工作假期的台灣⼈人名單、︑及WWOOF-Australia 等平台完整的台灣會員名單，受試者中有澳洲⽣生態打⼯工換宿經驗者僅90位，WWOOF 和其他平台的⽅方案在統計上不具明顯鑑別度。︒若要針對⽣生態打⼯工換宿深入了解，可 與WWOOF等⽣生態打⼯工換宿平台更密切的合作，以隨機抽樣調查台灣與國外參與者 的轉化學習差異。︒

再者，研究數據顯⽰示觸發事件、︑震撼性困境對轉化學習過程與成果皆有舉⾜足輕 重的影響⼒力，然⽽而，回顧⽂文獻中並未有充分論據說明觸發事件如何影響轉化學習。︒

且在成功促成轉化學習成果的因素中，仍有四成左右的變項未明。︒因此建議下⼀一階 段的研究從觸發事件的不同頻度、︑強度，納入情境因素分析，嘗試瞭解不同⼈人格特 質的受試者，⾯面對困境時的耐受度及轉化臨界點，以臻更完整的轉化學習路徑。︒

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