研究建議

整理在本研究中的發現與結論後，研究者根據研究結果提供幾點建議以供 參考。

首先，研究者建議數學科的教學應以實作評量融入課程，在設計好的情境 之中，讓學生體驗到數學和生活中的連結，提升學習動機；並藉由面對各種實 際而複雜的問題，在解決問題的過程中，產生學習策略的改變。

另外，教師在設計課程時可以多加規畫讓學生有分組學習的機會，讓學生 藉由與同儕的討論增進學習；而時間安排上必須能靈活調整，例如活動時間能 視情況增減，學習內容也能視學生學習進度增刪等。

最後，在學校方應給予教師課程設計支持，如教師共同備課時間的安排、

教師設計課程之空間與設備需求的評估、教師專業成長管道的提供等。

研究限制

本研究對象為臨海高中數學重修班的學生，結論無法過度推估至其他年 級、科目或不同學習程度的學生。另外，本研究對象樣本為 15 位學生，樣本較

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少，因此可能造成的研究結果誤差也較大。最後，由於課程設計與研究規畫均 由研究者自身經驗與能力為中心進行，因此研究者本身經驗或能力的不足將影 響研究成效。

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後記

這段研究過程帶給我很多收獲，讓我在教育的路上更加充滿信心。我看見 了學生回應了我在課程設計上的努力，開心地享受著課程，甚至在課程結束的 當下，表示不捨；我想起了自己在進行研究的過程中跌跌撞撞，有過找不到方 向的時候，但最終還是利用在研究所的所學，慢慢克服困難；我找到了對於未 來自己相信的教育，是什麼模樣，揉合了在師大所學到的一切，和我自己的教 學經驗，我知道以後該用什麼樣的態度面對教育，面對即將出現在我的課堂中 的學生們。

回想我當時正是在滿腦子困惑，看不清未來在教育中我將身處何方的時 候，決定回到師大進修。過程中時常感到辛苦，週間的工作加上週末仍要上 課，每每讓我感到心力交瘁，但在研究所課堂上所學的新知與同學的辯證討 論，都讓我感到充實，覺得自己在教學上，又更朝自己的理想走了幾步。

在確定研究方向的時候，指導教授郝永崴老師幫了我很多，提醒我在教學 與研究上有哪些該注意的面向。老師也一直在研究的過程中鼓勵我，即使我有 些過程做得並不完美，老師仍說著相信我能做到。在研究過程中我一再想起郝 老師上課時所說的話，也記得老師對我的悉心指導：老師說，教師要保持敏銳 的觀察力，在學生出現狀況時迅速回應，讓出軌的學生回到課堂，讓認真的學 生得到肯定；老師也說，教師教學過程中帶給學生的是一輩子的事，即使當下 看似沒有結果，但可能已經在學生心中種下一個種子，他會改變的。還有很多 的話，都已形成我自己的教育理念，放在腦海中，可以說我在這段進修路與研 究過程的收獲，郝老師佔了一個很大的位置。

最後，在技術報告完成的當下，我知道這不是結束，甚至只是一個小小的 起頭，我知道自己能夠完成什麼，知道自己未來在教育的路上該扮演什麼樣的 角色，我很感謝這段日子帶給我的，雖然很忙很累，但是很值得。

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附錄

附錄一：研究參與同意書

研究參與同意書

親愛的家長您好：

我是數學科的陳昭宏老師，目前正在師大就讀教育相關研究所，並預計在 貴子弟參加之高一下數學重修班進行課堂研究，期盼獲得您的支持。

此研究將針對參與課程的孩子們做專屬的課程設計，期望能藉由改變評量 的方式，帶給孩子不一樣的視野去看待數學這門課，並增進學習動機與策略，

進而提升學習成效。課程進行中將蒐集學生作業內容、學習單、問卷量表及訪 談紀錄，並為了反覆檢視我自己上課的過程是否真的對孩子有幫助，會進行課 堂錄影。期間所蒐集的任何資料都是為了找出對孩子真正有益的教學方式，不 會對學生成績上造成影響，論文內容也不會出現孩子的個人資料。另外，若參 與研究學生欲得知研究結果，可以在論文完成後向我連絡。

此研究論文，題目為「高中數學科實作評量的實施及其對學生學習動機與 學習策略影響之行動研究—以高中一年級重修班為例」，課程實施期間為 107 年 10 月至 12 月之高一下數學重修班，在嚴謹的研究過程下，相信能為孩子的 學習帶來幫助，也希望得到您的支持，謝謝！

如果您對課程或研究內容有任何疑問，歡迎來電詢問。

敬祝 事事順心

數學教師 陳昭宏 謹致 107.10.02

—————————————————————————————————

班級：＿＿＿ 座號：＿＿＿ 學生姓名：＿＿＿＿＿＿＿

□同意參與研究 □不同意參與研究

對本研究疑問：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

100

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

家長簽名：＿＿＿＿＿＿＿（全名） 學生簽名：＿＿＿＿＿＿＿（全名）

101

附錄二：學習動機量表

班級： 座號： 姓名：

一、關於你或妳：

1.有參加補習嗎？

□有，科目＿＿＿＿＿＿ □沒有

2.在家有討論功課的對象嗎？

□兄／姐會教我 □爸／媽會教我 □爸／媽會關心我成績 □＿＿＿會關心 我成績

□都沒有

3.什麼時候開始厭倦數學？

□不會厭倦 □小學＿＿＿年級 □國中＿＿＿年級 □高中＿＿＿＿年級

□不會厭倦 □小學＿＿＿年級 □國中＿＿＿年級 □高中＿＿＿＿年級