研究建議

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融洽，彼此互動頻繁，互相當對方的玩伴，也較不容易產生分組時找不到玩伴或 拒絕其加入遊戲等被排斥或者被攻擊的情形。

第二節 研究建議

依據本研究結論，分別針對有關教師以及未來研究提出建議。

壹、 對教師的建議

一、 重視幼兒「生理我」自我概念的發展

當幼兒開始有了「我」這個概念時，就代表幼兒已經開始思考自己，擁有良 好的自我概念，能夠讓幼兒在未來展開學業或交友等關係時以正面的態度應對，

相對也能發展較開朗的人生觀，以及能夠從容面對挫折。每個幼兒的生命都是獨 特的，擁有不同的個性，因此重視幼兒的自我概念，是成長過程中不可或缺的一 部份，提供自由探索的機會，放手讓幼兒試著體驗生活，傾聽幼兒的聲音，讓幼 兒適當的表達情緒，不要否定幼兒的感覺，當幼兒無法完整描述情緒時，盡量幫 他完成描述，這可幫助幼兒加強自我概念。

二、 促進幼兒利社會行為產生

營造一個富有溫馨、充滿愛及互助的學習環境，並真心關愛幼兒也都能彼此 相敬相愛，幼兒自然能耳濡目染，懂得彼此相愛，也才能夠發揮同理心，感受到 關愛後進而影響他人。在幼兒園混齡的環境中，鼓勵年齡大的幼兒可以主動去照 顧、協助、指導年齡較小的幼兒，學習如何去當一個大哥哥、大姊姊的角色；相 對的，年齡小的幼兒可以把年齡大的幼兒，當成是一個學習的楷模，請求協助的 對象。教導及鼓勵幼兒表現出利社會行為，有助於幼兒易於被同儕所接納，也會 有較良好的同儕關係。幼兒從中不斷感受愛，學習愛，進而表達愛，才能真正付 諸關懷行動，落實於日常生活中。

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三、 提供幼兒兩性多元學習的環境

在兩性教育平等的環境下，我們需要讓幼兒在各方面的領域中皆能有探索的 機會，提供不一樣的生活經驗，往往都能夠鬆動幼兒對於事物、現象的刻板印象，

藉由多樣性的學習活動，協助幼兒培養多種興趣。幼兒大多有偏好同性團體的傾 向，提供幼兒與其他性別幼兒相處的機會，有助於幼兒對於另一性別友伴的瞭 解。培養正確性別平等觀念與價值判斷，最後將性別平等觀念落實於日常生活當 中，當孩子在幼兒園裡可以得到良好的同儕互動關係，將有助於自我概念的提升。

四、 提升幼兒的道德智能

幼兒的人際智正處於基礎技能階段，它必須藉由從他人身上尋求解釋的機制 去了解他人，進而學習發現與認識自己。在幼兒園中，團體討論、分享或遊戲都 能讓幼兒有較多機會去面對衝突，其有助於提升社會敏感度及道德智能。隨時與 幼兒進行機會教育，以討論方式提供反向的思考，幫助幼兒釐清觀念上可能的偏 誤，並訓練獨立思考與判斷，讓幼兒學習在衝突中重整經驗，達成共識以促進人 際關係的成長。

貳、 對未來研究的建議

一、 研究樣本方面

本研究的研究樣本僅限於台東縣東河鄉公立國小附設幼兒園的幼兒為研究 範圍，由於人力、物力、時間及經費的限制，未能擴及其他地區作調查，因此，

研究結果之推論僅限於台東縣東河鄉公立國小附設幼兒園的幼兒為範疇。不同的 研究範圍，會有不同的研究變項現況，產生不一樣背景變項與研究變項的差異 性，研究變項間的相關性也不盡相同。期望本研究結果可以為後續相關研究提供 參考。未來相關研究若能將研究範圍擴展到其他地區，則可擴大推論範圍，提升 研究的外在效度，使得相關研究的結論與建議更有價值與功能。

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二、 研究變項方面

本研究問卷在「自我概念」與「同儕互動關係」上，無法設計出理論上涵蓋 的所有概念，於是在問卷變項設計上，有其先天上之限制，無法完全顧及所有的 相關變項。有關自我概念及同儕互動關係的相關因素很多，例如社經背景、家庭 結構等，都值得深入探討。未來相關研究若能將上列相關變項併納進來加以探討 研究，則可使得研究結果更為深入與周延。

三、 研究工具方面

本研究為探究幼兒自我概念與同儕互動關係的相關性，以調查問卷方式進行 施測，由教師依據平時觀察幼兒行為代為勾填，教師填答時的個人情緒、態度以 及認知等主觀因素影響，對於問卷題目的解釋也可能有所偏差，以致影響問卷統 計分析的信、效度。因此，未來的研究可附上填答問卷的詳細說明，減少因主觀 認知所造成的誤解，對於問卷的信、效度有正面助益。

四、 研究方法方面

本研究在實徵研究上採問卷調查法，係量化的研究，然而限於問卷設計的條 件，研究者僅能究問卷蒐集來的簡單數據資料，加以整理、分析得出研究結果，

並藉此研究結果加以推論，這一點可從本研究結論部分清楚看出，研究者下結論 時，往往只能依據研究結果，推論其原因可能為何，並無法提出真實確切的答案。

因此，建議未來相關研究，為求對自我概念與同儕互動關係有更深入與周延的探 討，應於量化分析之後，輔以進入現場觀察或訪談等質性研究方法，以補量化研 究之不足。

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