自我概念及同儕互動關係之相關研究

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三、 出生序與同儕互動關係

顏裕峰(1993)的研究發現，出生序與同儕人際關係之間沒有顯著相關。

Shaffer(1994)在探討同儕接納因素時指出：父母的教養型式、出生序的效應、

認知技巧(角色替換能力與智力)、名字、生理特徵(外表的吸引力與體型)和人際 行為模式都會影響兒童同儕接納與社會計量地位的因素(林翠湄譯，1995)。

徐慶娟(1996)探討國小兒童同儕地位有關之家庭因素中發現，兒童同儕地位 與出生序無顯著差異存在。

張怡貞(1998)相關研究中提到同儕可以幫助獨生子女在互動中得知同儕是 如何看待自己的行為，如幫助同儕了解自己的個性、能力及在同伴中受歡迎或拒 絕的程度。

林世欣(2000)就 1194 名國中學生所做的研究發現，國中生不同出生序在自 評與他評關係的差異考驗並未達顯著水準，只有在社交焦慮層面上，中間子女的 社交焦慮顯著高於獨生子女。

林佳蓉(2009)也指出在學齡前獨生子女與同儕進行互動，是需要父母及師長 關心、瞭解他們，使學齡前獨生子女面對同儕能夠勇敢地往前一步去交朋友。

綜合上述文獻可知，有些研究發現，雖然支持出生序對同儕互動關係產生影 響，但非完全一致的結論，因此值得進一步的研究。

由於本研究之研究興趣主要在探討不同性別、不同年齡層之幼兒，在混齡的 環境當中，其互動行為的差異情形，因此本研究將鎖定在「性別因素」、「年齡因 素」及「出生序因素」對同儕互動關係的影響來作探討。

第三節 自我概念及同儕互動關係之相關研究

在幼兒階段，自我概念的發展是重要的階段目標，而同儕互動關係更是社會 網路中重要的一環，在其發展過程中具有重大的影響。我們瞭解自我概念的來源 是個人對自己的評價以及別人對我們的看法。從與人互動所接受到的回饋、反 應、評價而形成自我概念，所以互動關係影響自我概念的形成。不但如此，個人

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自我概念也影響著其與別人的互動關係。黃月霞(1986)提到自我概念受到參照對 象的影響很大，其中以幼年期家庭環境、同輩的互動及次文化的影響最為重要。

家庭是兒童最早接觸的社會化團體，但隨著兒童年齡漸長、生活領域逐漸擴 大，其他如學校、社區等各種團體也會將其規範與價值體系傳遞給兒童，但除了 這些正式團體之外，非正式組織的同儕團體也會以一種重要而且關係密切的方式 影響著兒童，因同儕團體也是一種社會體系，不但對個人的行為、態度有重要影 響，更可滿足成員的社會需求，並形成個人之自我概念。同儕可以提供情感和支 持，幫助幼兒形成自我概念和自我評價，並建立價值觀，學習在平等關係中與人 互動。良好的同儕互動關係可以提供幼兒在團體中的歸屬感，同時透過觀察學習 適當的社會角色，同儕關係的接納程度也代表了其他同學對自己的評價，所以與 他人互動的好壞也就成為自我概念優劣的重要因素。

陳皎眉(2004)指出自我概念的發展，主要透過下列三種管道：1.自我評估-即 個體對自己的印象，部分來自自己所見，有時則透過觀察自己的情緒反應和外顯 行為，屬於比較主觀的推論。2.他人的反應-從別人對自己的反應，學習到自己的 特質或能力。通常只有「重要他人」的看法，才會對個人的自我概念產生重大影 響。3.社會比較-即個體跟他人進行比較來修正其自我概念，和他人的反應一樣較 為客觀。個體對自我主觀的評估，輔以客觀他人的反應以及社會比較，三種管道 反覆組合，影響個體的自我概念得以正確形塑。自我概念並非與生俱來的，而是 透過認知能力逐漸增長，並與身旁他人及社會文化脈絡間的互動經驗，逐漸產生 個體更高層級的自我描述與自我歸納，其中特別是與重要他人的互動經驗更具深 遠影響(洪若和，1992)。所以本研究將歸納整理自我概念與同儕互動關係的相關 研究，以說明並探究自我概念與同儕互動關係兩者間的關係。

陳淑美(1980)以國小二、五年級及國中二年級為對象，指出其越受同儕接納 者，其對自身的接受和悅納的程度也越高。

王柏壽(1989)自我態度越佳的國小學童越受同儕接納。

林世欣(2000)發現自我概念與正向社會行為表現有顯著正相關，亦即在同儕 中表現利社會行為者，對自身的接納也較高；也越受同儕接納，其社會行為表現 也越親和。

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吳晃彰(2008)以國小高年級學生為研究對象，分家庭、學校、外貌、身體、

情緒等不同層面的自我概念探討同儕關係。結果發現，各層面及整體自我概念較 高者，其它評同儕關係顯著較佳。

鄭冠仁(2008)以國小高年級學生為研究對象，探討國小高年級學生自我概 念、人際知覺對人際關係的預測情形。結果發現，以他人的角度看自己、家庭自 我、社會自我、以他人的角度看他人、心理自我等層面對人際關係有預測效果，

以上五個層面愈佳，其人際關係愈佳。

林育雅(2009)的研究也發現，國小學生之同儕關係與自尊屬中度相關，而學 生同儕關係之改善，有助於提升其自尊。

綜上文獻所述，可以知道自我概念與同儕互動關係之間有密切的相關情形。

自我概念的建立，是來自於我們與他人互動交往過程中，經由別人的眼光了解自 己、評價自己；而個人對自己的自我概念，也會影響到在人際交往過程中如何去 表現自己。同儕間良好的互動可以增進個人的人際關係並且從互動當中肯定自我 以及學習尊重他人與獲得心理上的滿足，還能從同儕互動中學習到不同的社會能 力。因此，本研究希望透過幼兒的自我概念與同儕互動關係的相關性探討，來更 深入了解目前幼兒在這方面的發展情形。

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