第六章 結論與建議

第二節 研究建議與限制

國內針對學生進行概念構圖法之健康教育教學成效相關研究並不多 見,國外雖有專門針對概念構圖法進行教學發展計畫,但多處於發展中的 階段,多數也與健康議題或健康領域無關,而本研究運用該模式規劃健康 教育教學模組,試以提升研究效益,不僅倡議健康教育議題的重要性,也 作為日後推廣健康教育教學法之新思維,依研究結果及心得,提出以下的 未來研究及實際應用方面之建議:

一、出版概念構圖法之教學模組以提升學生主動學習

相較於傳統講述法而言,概念構圖法配合多元的教學媒材具備生 動且多元的學習策略,可以在引導學生在學習的過程中,運用許多情 境化的實例或場景,避免不同學生想像力差異化的學習落差,同時激 發自主學習動機、培養學習技能等優勢。但對教師而言,要建構情境 化的教學環境通常需要配搭媒材輔具,但這些輔具在製作與設計不但 費工費時,又或需仰仗其他專長人士,往往成為推動概念構圖這類多 元教學法上的一大障礙。

概念構圖法學習強調自發的技能養成,培養學生願意學習、知道 要學什麼、知道在學什麼,及知道怎麼去學,而這些不單只是依靠輔 具,在教學內容銜接上都需要再經過連貫的教學設計,因此若能凝聚 專業領域教師資源,融合教學媒材輔具與連貫的教學內容設計,出版

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概念構圖法之教學模組,將更有利推動素養導向學習理念的實務策略。

二、規劃健康教育教師多元教學法之增能課程

本研究以實驗性質進行健康教育課程,然而對於日後全體學生皆 可受益的推動立場而言,更應考量其效益性,往後可培養種子師資,

進一步於各縣市推展,包括舉辦縣本培育課程,或鼓勵發展因地制宜 之教案,使健康教育能普及化地融入生活。

三、概念構圖教學法融入健康教育其他議題推展

現有課程規劃上關於健康教育之授課時間與詳細內涵不足,本研 究透過概念構圖法之教學模組以珍惜急診資源為例,有效提升學生對 珍惜急診資源的認知、態度及自我效能,但在課室教學上並非只有急 診這項教育議題,仍應鼓勵教師將本模式融入健康教育更多議題作推 展,並設計搭配適切教材規劃教學題材,尤其需權衡情意與生活技能 的比重,而非僅偏重認知層面,以落實完善的健康教育。

四、增加延宕評價效果之研究設計

本研究僅針對學生進行概念構圖法教學並進行立即評價,建議未 來於教學現場之實際成效,包括授課後再測學生對認知、態度及自我 效能等效益亦能納入分析,並瞭解教學現場的可行性,力將健康教育 修正至更符合實際教學所需。

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在文檔中 融入概念構圖法之健康教育教學模組對國小學童學習成效之研究-以珍惜急診資源議題為例 (頁 124-142)