第五章 討論與建議
第三節 研究建議
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貳、 教材方面
因為教材主要為字母拼讀能力的提升，若要在原班級的定期評量結果看到效 果仍有困難。
參、 研究方面
<Dolch 220 sight Word>沒有施行前測，只能瞭解參與學生 Dolch 220 sight Word 長期保留效果。
第三節 研究建議
本研究根據教學結果分析，針對國小資源班學生之英文讀字提出下列建 議：
壹、 應用的建議
一、 國小資源班使用 100 easy lessons 是可行的
根據本研究結果分析，針對國小中年級智能障礙、聽覺障礙學生使用 100 easy lessons 進行字母拼讀直接教學，而在經過兩學期的教學，發現確實可以提升學生 的字母拼讀能力。而教師在備課上非常容易，只要精熟逐字教案熟悉流程，就能 輕鬆上手，備課非常容易。因此我認為使用這套教材於國小資源班是可行的，且 從國小就可以開始早期介入，可避免馬太效應，因為小學時期學習的內容較少，
學生習得字母拼讀能力後，讀得出來，學生在英語學習初期就建立成功的經驗，
而成功的經驗也奠定學生在英語學習的自信，在之後的學習就能在班級上適當的 參與，就不會持續地在教室當客人，避免因為長期的學習挫折，造成習得無助的 結果。
二、 100 easy lessons 課程在 50 課之後搭配原班教材教學
特殊需求學生或是學習類化能力較弱的學生，在 100 easy lessons 前 50 課透 過螺旋式且結構化的教材設計，建立語音基礎能力，使學生語音拼讀能力逐漸精
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熟，在第 50 課之後開始將 100 easy lessons 與原班課本內容搭配學習，提升學生 於原班的學習成效。
三、 學生數超過兩人，建議事前做學生個別目標設定
學生數超過兩人以上，建議提前為不同學生做不同的課程目標設定，如：該 堂課，學生需要讀到的故事段落，可能花費的時間調配。事先完成每位學生的目 標設定，或是能力分組設定目標，可維持教學流暢度，且學生學習目標達更為確 實。
貳、 未來研究的建議
建議未來的研究可以同樣使用這套教材於國小資源班學生，並且於 100 課之 後，銜接原班級的課本做教學，探究是否提升特殊需求學生在原班的英語的學習 成就，長期追蹤學生回到原班的學習情形，藉由此教學歷程，增加教學現場的教 師在實務上使用參考依據。
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貳、外文部分
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附 錄 附錄 1:真假字測驗
附錄 2:真假字測驗
附 錄
附 錄
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