100 EASY LESSONS 對學生於原班英語學習的影響

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100 easy lessons 1-100 課教學結束後，研究者另外使用 Dolch 220 sight Words

（表 8）檢測學生能讀出的單字量，220 個英文單字中，N 能自己讀出 169 個，

正確率 76.81％，Y 能自己讀出 161 個正確率 73％。2 個月後（後測 2）再次使 用 Dolch 220 sight Word 檢測學生長期保留效果，N 學生讀出 172 個，正確率 78.18

％，Y 學生讀出 166 個，正確率 75.45％。課程結束後 2 個月，參與學生能讀出 的單字量沒有下降反而上升了。

綜上所述，參與學生在 100 easy lessons 1-50、51-100 課的長期保留結果(後測 2)，正確率僅下降 0-15％。 Dolch 220 sight Word 長期保留結果(後測 2)，正確率 不但沒有下降，反而上升了 1.37-2.45％，由後測結果可以得知，學生習得的字母 拼讀能力能有不錯的長期保留效果。

表 8 Dolch 220 sight Words 讀出詞彙量 長期保留結果 Dolch 220 sight Words 讀出詞彙量 長期保留結果

學生/障礙類別 N/智障 Y/聽障

項目 詞彙量. 正確率 詞彙量 正確率

後測 1 169 76.81％ 161 73％

後測 2 172 78.18％ 166 75.45％

*註：*後測 1 2020 年 1 月 16 日; 後測 2 2020 年 3 月 23 日

第二節 100 easy lessons 對學生於原班英語學習的影響

壹、 班級英文科定期評量表現

研究者分析 N 和 Y 的原班英語考卷，與字母拼讀能力相關題型為（聽單字 圈正確的尾音、起頭音，並且寫出單字），而其他的題型則與文法、理解相關，

如：聽問題勾選正確答句、正確圖片；看圖填入單字、選出正確答案；重組句子 並勾選句意相符的圖片。

由（表 9）可以得知 N 生在圈選尾音、起頭音的題型，6 題能正確圈出 3-6

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年下的第二次定期評量開始，只要有正確圈出尾音、起頭音，就能正確寫出單字。

Y 生在圈選尾音、起頭音的題型 6 題能正確圈出 4-6 題，除了 107 學年下的第一 次的定期評量在書寫單字錯誤率稍高，只正確寫出 3 題，另外 3 次的定期評量，

只要能夠正確圈出尾音、起頭音，就能夠正確的寫出該題的單字。

N 與 Y 在與字母拼讀相關的題型，能夠聽單字圈選正確的尾音、起頭音，

並寫出完整的單字，而 N 生在聽單字圈起頭音的正確率較不穩定，Y 生在聽單 字圈尾音、起頭音正確率則持續且穩定的上升。

N 和 Y 英語考卷中的聽問題勾選正確答句、圖片；看圖填入單字、選出正 確答案；重組句子並勾選句意相符的圖片，以上的評量項目，因為涉及文法、理 解，學生不理解題意、不懂文法，只能使用猜測的方式作答。而在 107 學年下學 期第一次定期評量可以發現 Y 生在看圖選擇正確的單字填入句子的考試項目 中，因為在補考時自己讀出單字、句子並且說出意思，學生在這次表現不一樣了，

能夠正確的選擇單字填入，但在其他次的定期評量，仍然只能使用猜測的方式作 答。而在句子重組的項目，Y 生雖然仍無法正確組出句子，但能夠選擇出正確的 圖片。

綜上所述，學生習得字母拼讀能力，無法運用在句子重組、看圖選單字等題 型，但 Y 生在讀出題目、說出單字意思的情況下，能夠選擇正確單字填入句子、

勾選符合題意的圖片。但文法、自發寫出單字的評量項目仍無法完成。

表 9 聽單字圈正確的尾音、起頭音，並且寫出單字

聽單字圈正確的尾音、起頭音，並且寫出單字 （正確題數）

107 學年下 1 107 學年下 2 108 學年上 1 108 學年上 2

N

圈尾音 4/6 4/6 圈起頭音 5/6 3/6 書寫 0/6 4/6 書寫 5/6 3/6

Y

圈尾音 6/6 4/6 圈起頭音 6/6 6/6 書寫 3/6 4/6 書寫 6/6 6/6

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有關 N 生及 Y 生在校英文段考成績，如（表 10），N 生及 Y 生雖已習得字 母拼讀能力，仍長期落於班級後三名。經研究者分析考卷發現，學生在字母拼讀 相關評量項目中能夠得分，在其他的題型因為涉及理解、文法等題型、自發寫的 項目只能夠猜測作答，因此定期評量分數總是持續低落。

表 10 學生在校英文段考成績 學生在校英文段考成績

107 學年下 1 107 學年下 2 108 學年上 1 108 學年上 2

N 40 34 34.5 34

Y 78 33 36 38

班平均 82.65 73.45 66.13 68

貳、 原班英語課學習情況

從原班級的英語定期評量成績來看，學生習得字母拼讀的能力，並無法提升 其英語表現，然而考試分數並不能夠完全代表學生的學習情況，原班英語老師指 出，兩位學生習得字母拼讀技能，提升了他們在原班英語課的參與度：

……N 雖然進度跟不上，可是會跟著唸。最近自己會唸的單字比較多，只要多會 唸一個就會來跟我說，我會唸了! Y 聽力較弱，上課易分心，班上要寫的任務幾 乎沒辦法自己完成，但需要讀的部分現在幾乎都能唸得出來。 (英師 1090110)

學生也表示，自己的英文是有進步的，可以參與原班的活動。

 因為我會唸就聽的懂，英文教室就可以玩遊戲。(Y1090116)

綜上所述，參與學生習得拼讀字母能力後，雖於原班英語課評量成績無法有 所提升，但能提升英語課程的參與度，學習的自信心以及主動性，學生也能察覺 自己的改變，並且表達對於此課程的喜歡。

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