為瞭解以行動擴增實境應用於畫作鑑賞之導覽作為輔助教學工具，透過藝術 鑑賞指引的學習過程，對於學習者的參觀經驗有何影響，並探討使用擴增實境導 覽、語音導覽與無導覽方式(無攜帶任何輔助載具)其學習動機、學習成效以及使 用行動擴增實境導覽(此章節之後簡稱擴增實境導覽)系統對於學習者的使用態度 與接受態度。
第一節 研究對象
本研究以三個班級之大學生為實驗對象，實驗組部分是擴增實境導覽組的 46 人和語音導覽組的 44 人，另對照組有 45 人，各自接受不同觀賞畫作的導覽形式。
第二節 研究設計
本研究採用準實驗研究法之前後測不等組設計。在實驗處理方面，對照組採 用無導覽方式，直接觀賞畫作，無攜帶任何載具的輔助；實驗一組為採用擴增實 境導覽系統，實驗組二則是現今展覽常用的數位導覽方式，即借用臺北市立美術 館所提供的現場導覽服務之語音導覽，皆用來協助參觀 2012 年的「行過江南—
陳澄波藝術探索歷程」畫作展覽。各變項如下：
一、自變項─畫作導覽方式 (一) 無導覽
(無攜帶任何輔助載具) (二) 語音導覽
(三) 擴增實境導覽
二、依變項─學習表現 (一) 學習成效 (二) 神馳經驗效果
(三) 系統使用態度與接受態度
三、控制變項─導覽內容
擴增實境導覽內容以臺北市立美術館的語音導覽解說內容作為學習程度的 標準，並經由美術專家的認可。
36
第三節 研究工具 一、擴增實境導覽載具
採用 ASUS Eee Pad Transformer TF101 和 Android 3.2 (Honeycomb)作業系統，
機身厚度僅 12.98mm、重量為 680g，隨機內建 500 萬畫素鏡頭，並搭配行動擴增 實境導覽系統(請參考第三章)。
圖 4.1 ASUS Eee Pad Transformer (圖片來源：tw.asus.com)
二、畫作鑑賞測驗試卷
以畫作鑑賞測驗作為紙筆前後測工具，目的在於了解受試者經由無導覽、語 音導覽和擴增實境導覽等不同畫作鑑賞導覽方式後，對於展覽畫作的藝術鑑賞能 力有無提升，進而得知學習者的學習成效。
測驗試卷題目內容依照臺北市立美術館的「行過江南—陳澄波藝術探索歷程」
展覽中展示作品的相關知識，並由專家檢核題目其適合度，作為專家效度。前、
後試卷內容相同，為同一份複本試卷進行預試，預試對象為兩校之大學生共 50 人。經信度分析結果顯示(表 4.1)，本試題的內部一致性 Cronbach's Alpha 值 為.802。
表 4.1 畫作鑑賞測驗預試信度分析結果摘要表
Cronbach's Alpha 值 項目的個數
.802 15
37
根據 Wu、Weng、Chang、Lan 和 Sung(2009)所提出的神馳經驗量表，依神馳 前提、神馳特性和神馳結果來探討受試者在畫作鑑賞的過程中，其無導覽、語音 Cronbach's Alpha 值為 .735、神馳特性面向的 Cronbach's Alpha 值為.905；神馳結 果面向的 Cronbach's Alpha 值為 .860。
38
四、微攝影機
為了觀察參訪者於畫作鑑賞的互動行為，在參觀過程中，每位參訪者皆頭戴 微攝影機，記錄每一項行為所發生的時間，之後再進一步地探討參訪者專注於畫 作的時間以及其參訪行為模式。
圖 4.2 微攝影機 圖 4.3 學習行為紀錄 (圖片來源：www.sening.com.tw)
五、意見回饋表和訪談
透過意見回饋表了解受試者使用不同畫作導覽方式的使用態度與接受態度，
且經由深度訪談可以幫助釐清參訪者在活動進行過程中所遇到的任何情況之影 響。此外，訪談者必須保持中立用語，不可干擾受訪者的意見與想法。
第四節 研究程序
本研究分實驗組和對照組進行，其流程如圖 4.2。活動進行前，已先將展覽 畫作相關資料建置完備。兩組受試者在實驗前都必須先接受畫作鑑賞試卷之前測；
其中實驗組的受試者會另外進行該教學方式的操作訓練與設備調適，確保科技障 礙因素在本研究影響大幅降低。
接著進行展覽參觀活動，實驗一組利用行動擴增實境導覽系統，提供藝術鑑 賞步驟引導參訪者探索實體畫作的價值意涵；實驗二組則透過現今展覽常用的數 位導覽，即語音導覽協助學習者獲得參觀展覽畫作的相關訊息；而對照組則採用 無導覽方式，不需藉由任何載具輔助。
參觀期間要求受試者學習鑑賞十六幅指定畫作，其中八幅有導覽解說、八幅 無導覽解說(對無導覽組受試者而言，共有十六幅無導覽解說的畫作)。在參觀活
39
40
41