第四章 研究結果與討論
第二節 實施 IMSCI 鷹架寫作教學與寫作回饋之學習成效
本研究之寫作教學行動方案為期二個多月，時間稍短，不只研究參與者被教 導如何寫英文敘事文段落的時間不夠久，且練習寫作時間也不多，因此，原本寫 作練習與測驗規劃為三次，即前測、IMSCI 寫作練習和後測，但又於後測結束後 再增加一次複測，且漫畫內容與前測相同。複測的目的除了增加學生寫作練習機 會外，另一原因，乃因前後測漫畫內容難度不一致，造成學生寫作成績進步之疑 慮，因為後測漫畫內容確實比前測的漫畫故事情境來的簡單且具體，所以，為了 確實瞭解學生寫作能力進步情形，再施以與前測內容相同之漫畫內容進行複測，
理論上，應採內容不同但難度一樣的漫畫，但考量學生已熟悉漫畫內容，且研究 者也曾以此篇當做示範文本，但反而也能幫助研究者排除，研究參與者非因寫不 出內容產生困難，即如 Murray（1984）的主張，學生寫作時花費 70%的時間在產 生想法（planning）階段，反而可以更專注檢視學生在語言知識進步情形。
因此，本節先以量化統計資料比較研究參與者二次前後測成績之改變情形，
檢視研究參與者在經歷過 IMSCI 鷹架寫作教學與寫作回饋後，其學習成效改變情 形。第二節則依據研究參與者四次寫作作品，以質性分析其寫作歷程與寫作能力 改變情形，並依學生後測成績 A、B、C、D、E 等級分組進行分析，從中選擇各組 中進步最大者或無法突破者之作品進行訪談，以利質性分析。而質性分析採二個 向度，第一，以敘事文寫作架構中的三個要素，即場景、角色人物和故事情節的 開始、發展與結尾三面向，分析研究參與者的作品，是否已經具備敘事文寫作三 要素；第二，以語言知識運用情形分析研究參與者的寫作能力進步情形，即從學 生寫作作品中，檢視其是否已懂得運用過去式描述已發生的事件、善用 IMSCI 寫 作補救教學活動與課本所教之第八和第九課從屬子句、轉折語和精準用字等，以 檢視其敘事文寫作能力是否提升。第三節則以教師省思手札、學生課程回饋單、
聯絡簿心得和教學實踐之師生互動觀察等分析教師教業成長情形，以下就各節內 容分述如下。
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壹、前後測英文敘事文段落寫作測驗量化成績分析
本研究依據心測中心所發展之寫作能力評量標準，開發之「寫作能力—文意 表達評分表」作為評量指引，即寫作採三個向度計分：內容、連貫性和其他，每 個向度又依學習者之表現程度，分為 A（優秀）、B（良好）、C（基礎）、D（不足）、
E（落後）五個等級。而寫作內容指文意切題、完整、豐富、生動或有創意；連貫 性則為段落內容組織之連貫性、鋪陳是否有條理；其他則包括字詞、文法句型與 標點符號。其次，就寫作評分部分，則由研究者與協同教師進行寫作獨立評分，
同時為求評分一致性原則，只要寫作成績差距一個級距或三分以上，再委請新北 市語言資優輔導團教師協助評分，最後採計分數最接近的二個成績平均。
而有關二次漫畫前、後測寫作內容設計，乃依據研究參與者目前所使用之八 下翰林版英語教科書中所教授之單字與句型為主，另參考研究參與者二年導師班 之師生互動趣事和學生的生活經驗為設計原則，二次評量漫畫如圖 4-12.和圖 4-13.。
圖 4-12. 漫畫前測寫作測驗圖 圖 4-13. 漫畫寫作前測測驗圖
再者，本研究之量化統計分析比較法，因樣本小於 30，且為同一群受試者在 二次測驗成績之不同面向分數的差異比較，因此採重複量數設計，使用 SPSS24 進 行成對樣本 t 檢定，從成對樣本量表中，即表 4-2，可以看出學生寫作在內容、連
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貫性和其他的三個向度之平均數（Ｍeans），而其結果均顯示後測三向度的平均數 高於前測三向度的平均數；此外，由成對樣本檢定表中可看出三個寫作向度的顯 著性分別為 0.005、0.001 和 0.002，即 p<0.05，即表 4-3，此代表研究參與者在經 過二個多月的 IMSCI 鷹架寫作教學與一對一寫作回饋後，其英文敘事文段落寫作
78 人降為後測的 8 人（S01、S03、S11、S12、S17、S19、S22、S23），然而這 8 位學 生中，真正無法突破 E 級分者僅 4 人（S03、S17、S19、S23），其中包括一位特殊
7 4 前：S04、S06、S08、S09、S14、S15、S24 後：S06、S10、S14、S21
14 8 前：S02、S01、S03、S07、S11、S12、S13、S17、S18、
S19、S20、S21、S22、S23
後：S01、S03、S11、S12、S17、S19、S22、S23
總計 24 24
說明：S16 表現最優、S07 進步幅度最大、S05 進步幅度次之、S21 再次之；畫底線者為分數維持 不變者。
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變以質性分析，進一步探究學生在敘事文寫作概念與語言知識改變情形，以確實 瞭解學生之英文段落寫作能力改變之情形，此部分詳述如後。
貳、研究參與者之寫作歷程與寫作能力改變之質性分析
本研究之 IMSCI 敘事文寫作教學主要有二個重點：一為建立學生英文敘事文 寫作概念以及提升學生語言知識。在敘事文寫作概念，主要乃以 Mora-Flores （2009）
提出的場景（setting）、角色人物（characters）和情節（plot）為主，幫助學生以敘 事文寫作架構表，建立其認識敘事文文體。再者，為提升學生的語言準備度，於 教學過程中亦針對學生語言部分，進行寫作補救教學與一對一寫作回饋，強調以 過去式描述已發生事件、善用四大基本句型如課本第八與第九課的從屬子句、運 用轉折語串連文意、用字精準等變化提升寫作技巧。因此檢視學生寫作作品改變 之向度有二：一為敘事文寫作架構，二為語言知識提升。
此外，原本研究者設定的敘事文段落寫作目標乃以一組或至少 5 個以上的句 子組成之段落且前後文意連貫，內容含蓋所提供之圖片為主即可，但於前測結束 後，發現不同程度的研究參與者，其英文敘事文寫作能力不同，有些研究參與者 已可寫出一篇完整的英文敘事文，有些則僅能以五句左右的英文短句完成寫作，
因此依其英文寫作能力，有的寫作作品為英文敘事文，有的則為英文敘事文段落，
但並不影響其寫作作品檢視向度；另外，有關學生四次寫作作品，包括前測、IMSCI 寫作練習、後測與複測，而四次寫作所採用之漫畫寫作內容如下。
漫畫前測與複測 IMSCI 漫畫寫作練習 漫畫後測
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另外，依表 4-5 研究參與者之寫作表現情形，即從 A 級分至 E 級分中，挑選 最值得探究者，詳述其寫作改變歷程，即表 4-5 中打*者，有表現最優、進步最多、
維持不變和寫作態度改變者，分別為 A 級的 S16、B 級的 S05、S07、S09 和 S15、
C 級的 S06 和 S10、D 級的 S02 和 S21 以及 E 級的 S01 和 S11，其四次寫作歷程與 分析，詳述如下。
一、寫作 A 級分之敘事文寫作歷程與寫作能力改變情形
本次後測成績僅 S16 一人寫作得 A 級分，而 S16 是快樂班的英語表現佼 佼者，其從小學至國中持續於校外美語補習班補習英語，且該補習班每個月皆有 一次寫作練習機會，因此，在前測結束後，研究者也曾非正式訪問 S16，瞭解其寫 作歷程，即當她寫作時，她是如何構思的，S16 回答：
我會看人的衣著，然後去想他的背景是什麼，比如剛剛第一個圖那個老太太 看起來比較有錢，就代表她就是有錢人，然後開始寫故事，我會一邊寫一邊 想結局。（訪-1090424-S16）
從她的回答，已可看出其在英文敘事文寫作懂得重視細節，因此其作品呈現豐富 細節描述、故事鋪陳條理分明且有創意，其次，S16 於 IMSCI 課程結束後的課程 回饋單中的第 1 題：「請問你從這次的寫作課程中，是否學到如何寫出一篇英文的 敘事文?請說明。」S16 回答：
要先寫地方及時間，並看圖先初步了解人物的家庭狀況，如穿著及人物的 個性，如圖中的動作、對話等，當中可能從我看過的故事小說來寫完一篇英 文的敘事文…，以及先想好故事的開頭、過程及結果，能更快寫出一篇好作 文。（饋-1090701-S16）
而 S16 的寫作作品確如其所言，懂得運用敘事文寫作概念與寫作技巧，以下為其 6 四次寫作歷程分析。
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2020-04-23 前測
There is a new shop open, everyone go there buy their want.（場景） A woman want to buy the medicine for young forever.（人物：未命名） In this shop there have a rule, you need to tell the shop owner why you want to buy it before you take medicine. （故 事開始）So, the shop owner ask the woman 「why you want to buy this?」the woman say: 「there are two people in my family, one is my husband and one is me. I’m getting older and older and my husband is younger than me. I feel so far to him, so I want to buy this medicine to save my love.」After that, the shop owner give the medicine to the woman and the woman go. （故事發展）
A few minutes later, a little
boy and a old man walk in the shop. The little boy want to buy medicine for smart and the old man want to buy medicine for health. The shop owner ask the boy first. The little boy say: 「I don’t like to learn somethings new. I just want to play my video games but my school grades are very bad. I make my mom very angry and sad. So, if I buy this medicine, I will get good grade in school and have more time to play video games!」The shop owner think for a many time and give the boy medicine. Next, the shop owner ask the old man and the old man say: 「I got cencer many years ago, and I found many doctor to heal my body, but no one can do it. I have a granddaughter in my house, she just two years old! If I die, no one can’t (筆誤: can) take care of her. I need this medicine to help me and my granddaughter. 」The shop owner look at the old man and give the medicine to him. Next day, the shop disappear in this city, no one can find it. （故事結尾）2020-06-16 IMSCI 寫作練習
There is a big company in the blue city. The company gives the people the best, and everyone wants to work in there. The company’s owner name is Nick, she is a pretty woman and who is smart in that city. （人物與場景，已命名）Today the reporters