壹、採用內容分析法
本研究採用內容分析法進行分析各版本國語教科書一般性學習策略之分 析比較。內容分析法不但是量化的呈現，同時亦注重質的描述，是一種質與量 並重的研究方法，而其在教育研究上的應用，最常被用來檢視教科書傳播內容 的本質（顏慶祥，1997）。
楊孝濚（1989）指出內容分析是：
1.在方法上：注重客觀、系統及量化的一種研究方法。
2.在範圍上：不僅分析傳播內容的訊息，而且分析整個傳播過程。
3.在價值上：不只是針對傳播內容作敘述性的解說，而且是在推論 傳播內容對於整個傳播過程所發生的影響。
4.在分析單位上：主要分析傳播內容中的各種語言特性。（頁 811）
內容分析法可以說是透過量化的技巧以及質化的分析，以客觀及系統的態 度，對文件內容進行研究和分析，以推論文件內容產生的環境背景和意義的研 究方法（歐用生，1992）。
內容分析法已成為一種常用的教育研究方法，研究對象逐漸擴及教科書等 課程教材，而且教材的內容分析已成為當前課程研究的重要領域之ㄧ（Posner, 1989；引自歐用生，1992）。內容分析法運用於教育研究時還有下列各項目標（王 文科，2001）：
1 描述現行的實際業務或條件。
2 發現重要的或有趣的若干問題或主題的關聯性。
3 發現教科書或其他內容出版品的難度。
25
4 評鑑教科書導入的偏見或宣傳成分。
5 分析學生作業錯誤的形式。
6 指認作家的文學風格、概念或信念。
7 解釋可能引發某項結果、行動或事件的有關因素。（頁 428-429）
綜合上述各家的說法，內容分析法是適合分析教材內容的一種研究方法，
以量化對文件內容進行客觀的統計分析，再以質化推論、解釋該文件所呈現的 潛在意義。對於改進教育的或社會的實務方面，或增添重要的知識方面而言，
內容分析都能發揮其效能（王文科，2001）。因此為探討國小各版本國語教科書 一般性學習策略的類別及其指導內涵，一方面擬透過內容分析法對教科書一般 性學習策略的類別進行量化的統計分析，析理出各版本 1-12 冊教科書一般性學 習策略類別及學習策略指導內涵的類型；另一方面藉由分析的結果，比較各家 版本所編排的一般性學習策略的呈現內容，最後歸納各版本國語教科書一般性 學習策略類別以及指導內涵的分布情形與差異。
貳、研究架構
本研究以民 98 年各版本國語教科書為研究對象，並以內容分析法探討國 小各版本一到六年級的國語教科書一般性學習策略及其指導內涵的編排情形。
因此，首先運用量的分析，統計教材中一般性學習策略類別的數量，對一般性 學習策略各類別有整體的了解；再來就三版本所提供之學習策略指導內涵，分 析其類型並統計數量，以了解學習策略指導內涵類型的分布情形；最後運用質 性分析，推論所得之數據反映的意義，了解不同版本一般性學習策略與指導內 涵的特色及差異情形。本研究的研究架構如圖 3-1
26 圖 3-1 研究架構圖
研究目的與問題
一、瞭解各版本國語教科書提供的一般性學習策略類別的特色與差異情形。
二、瞭解各版本國語教科書所提供一般性學習策略指導內涵的特色及其差異 情形。
研究主題
國小國語教科書一般性學習策略之分析比較
研究對象 九年一貫課程 康軒、南一、翰林 98 年版
國小國語教科書
研究方法 內容分析法
研究工具
國語教科書一般性學習策略類別類目表 國語教科書學習策略指導內涵類目表
分析、歸納研究結果，提出結論與建議 進行三版本的比較分析
進行三版本所提供一般性學習策略類別及指 導內涵的特色與差異比較分析
27