第一章 緒論
第三節 研究方法與步驟
第三節 第三節
第三節 研究方法與步驟 研究方法與步驟 研究方法與步驟 研究方法與步驟
為達研究目的，本研究以問卷調查法進行實證分析以獲得資料，茲將研究方
法與步驟說明如下：壹 壹壹
壹、、、、研究方法研究方法研究方法 研究方法
本研究旨在探討台中市國民小學學童父母管教方式與親師互動方式之關係，
根據研究動機與目的，參閱相關文獻後，在研究方法上主要採用問卷調查法，以 自編之「父母管教方式量表」與「親師互動方式量表」作為施測的工具，從台中 市國民小學學童及其父母中抽出樣本作為施測對象，就個別變項的現況情形，以 及兩個變項間的相互關係進行研究，藉由相關實證資料的蒐集，以作為分析討論、
結論與建議的依據。
貳貳貳
貳、、、、研究步驟研究步驟研究步驟 研究步驟
為使研究能順利進行，其研究步驟說明如下：
一、資料閱讀與題目擬定
研究者目前擔任國小級任老師，對親師生三者間之互動相當有興趣，因此決 定從此方面的議題著手，尋找合適的研究題目。研究者於2007年7月進行大範圍的 文獻瀏覽，找出研究者感興趣的研究議題並與指導教授進行討論，以瞭解研究的 可行性與價值性。確定研究題目後，隨即對國內外相關文獻進行深入閱讀與探討，
並根據文獻後續研究的建議部分，與指導教授進行討論並發展出研究目的與待答 問題。
二、文獻蒐集與計畫撰寫
研究題目確定後，即大量蒐集有關父母管教方式與親師互動方式之國內外相
關研究，並深入閱讀分析與整理，作為文獻探討架構與研究設計之參考。閱讀相 關文獻與研究結果後，再確立研究目的，並提出待答問題，選定研究方法與研究 對象，最後形成研究架構，請指導教授提供修正意見，隨後進行研究計畫之撰寫。三、問卷編製與問卷預試
根據研究目的與相關文獻，編製合適之問卷，完成初稿後，聘請專家學者針
對問卷內容提供修正意見，與指導教授討論修正後，成為預試用問卷。回收之問 卷經過篩選，選擇合適的題目，最後完成正式問卷的編製。四、正式問卷施測
正式問卷編製完成後，研究者委請受試學校教師代為發放與回收問卷，為提
高問卷回收率，隨問卷附上清楚的問卷發放信函、信封及紀念品。
五、資料處理與統計分析
問卷回收後，先刪除無效問卷，並採用適當的統計方法進行統計分析。
六、撰寫論文
完成資料統計分析後，將研究結果予以記錄、整理與分析比較，進行現象的 了解和意義的詮釋，提出研究結果。並將研究結果歸納成結論並提出具體建議，
最後撰寫成正式論文。
第 第
第 第四 四 四 四節 節 節 節 研究範圍與限制 研究範圍與限制 研究範圍與限制 研究範圍與限制
本研究採用問卷調查法，探討台中市國民小學學童父母管教方式與親師互動 方式關係之研究，在研究方法、歷程及研究體系上雖然力求完整嚴謹，惟因主客 觀條件影響，仍有未盡周延之處，因此有其限制。以下針對研究地區、研究對象、
研究內容及研究方法說明其範圍與限制。
壹 壹壹
壹、、、、研究地區研究地區研究地區 研究地區
本研究係以台中市公立國民小學為取樣範圍，不包括國立與私立學校。因此，
研究結果僅能類推至台中市公立國民小學父母管教方式與親師互動方式，不宜做 過度推論。
貳 貳貳
貳、、、、研究對象研究對象研究對象 研究對象
本研究之研究對象為九十六學年度台中市國民小學三至六年級學童及其父
母，其中「父母」不包括學童的祖父母或其他親戚，因此結果無法類推至隔代教 養家庭。
参 参参
参、、、、研究內容研究內容研究內容 研究內容
本研究主要瞭解國民小學學童父母管教方式與親師互動方式之現況，並探討 兩者之關係。各變項的構成要素如下：
一、背景變項：子女性別、子女數、子女序、子女就讀年級、家長教育程度與家 長社經地位。
二、父母管教方式：專制權威、開明權威、忽視冷漠及寬鬆放任等四種方式。
三、親師互動方式：合作、衝突、妥協及逃避等四種方式。
父母管教方式與親師互動方式之概念所包含範圍甚廣，本研究所界定之層面 未能涵蓋所有內容，此為本研究在內容上之限制。且本研究之研究結果主要提供 教師在學期初接獲家長基本資料後，可能形成的互動方式，因此親師互動方式所 探討的影響因素，主要以家庭背景變項為主，並無深入探討教師個人變項。
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肆肆、、、、研究方法研究方法研究方法 研究方法
本研究主要以問卷調查法進行，以「父母管教方式量表」及「親師互動方式 量表」來瞭解台中市國民小學學童父母管教方式與親師互動方式之現況，並比較 不同背景變項在父母管教方式與親師互動方式上之差異情形，進而探究兩者間的 關係。唯本研究使用問卷調查法，故僅能提供一般性趨勢之描述分析，而無法深 入加以詮釋。另外，由於研究者無法控制填答情境，且受試者填答時會受當時情 緒、態度及認知等主觀因素影響，以及社會期許效應之影響，而影響問卷的填答，
使研究結果產生誤差，此為本研究在方法設計上之限制。
第二章 第二章 第二章
第二章 文獻探討 文獻探討 文獻探討 文獻探討
教師和家長在孩子發展過程中扮演極為重要的角色，雙方互動關係密切與 否，深切影響孩子的教育成效（伍鴻麟，2002）。然而，父母的管教方式會受背景 因素不同而有所不同，加上親師雙方所扮演的角色並不相同，因此在互動之時常 有合作、妥協、逃避及衝突的情形出現。因此，本章主要是針對父母管教方式及 親師互動方式等變項作一詳細的探討，之後再敘述變項的相關研究。本章共分為 三節，第一節先說明父母管教方式的內涵；第二節說明親師互動方式的內涵；第 三節說明父母管教方式及親師互動方式的相關研究。
第一節 第一節
第一節 第一節 父母管教方式的內涵 父母管教方式的內涵 父母管教方式的內涵 父母管教方式的內涵
本節分為四個部分，第一部分探討父母管教方式的意涵，第二部份探討父母 管教方式相關理論，第三部份探討父母管教方式的分類，第四部分為影響父母管 教方式之相關因素。茲分述如下：
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壹、、、、父母管教方式的意涵父母管教方式的意涵父母管教方式的意涵 父母管教方式的意涵
家庭是孩子成長的搖籃，父母的行為對於子女未來的發展影響甚鉅，因此國 內外有不少研究探討父母管教方式與子女行為之間的關係。國外對於父母管教方 式大多使用「parenting style」和「child-rearing」，The American Heritage Dictionary 線上字典（2000）對parenting與rear兩者做的定義分別是：「parenting」意指父母對 子女的照顧，尤其在指導、照顧和愛等層面；「rear」意指父母對小孩早期階段的 照顧。而張春興、楊國樞（1969）對於child-rearing 也持相同看法，認為rearing係 指家庭中對嬰幼兒的餵奶時間（定時與否）、餵奶方式（喝母奶與否）、斷奶方式
（逐漸與否）以及大小便習慣的訓練。由以上看來，國內外在研究父母管教方式 時，rear所管教的對象是屬於年紀較小的嬰幼兒，parenting所管教的對象屬於兒童 或青少年。
國內有關父母管教之相關研究中所使用的名稱不一致，這些名詞包括：教養 態 度 （ rearing attitude ）、 教 養 方 式 （ child-rearing styles ）、 教 養 行 為 （ rearing behaviors）、管教態度（rearing attitude）及管教方式（parenting styles）等。楊國樞
（1986）認為教養方式亦可稱為管教方式，教養方式包含養育與指導，涵義比管 教廣泛。茲將國內學者研究父母教養或管教議題的探討，彙整如表2-1所示。
表2-1 父母教養及管教議題
研究者 年代 名稱 研究對象 研究方法
江淑惠 1985 教養態度 父母與幼兒 問卷
任以容 2004 教養態度 父母與國中生 問卷
楊瑛慧 2005 教養態度 父母及幼兒 晤談與問卷調查
徐麗湘 1994 教養方式 父母與大班幼兒 問卷及個別施測
張麗梅 1993 管教態度 父母與高年級學童 問卷
徐綺櫻 1993 管教態度 父母與高年級學童 問卷
林淑華 1998 管教態度 父母與五年級 問卷
王鍾和 1995 管教方式 父母與高年級學童 問卷
羅一萍 1996 管教方式 父母與高年級兒童 問卷
黃玉臻 1996 管教方式 父母與五年級學童 問卷
楊如馨 2001 管教方式 國小、國中、高中
音樂班學生 問卷、訪談
施玉鵬 2002 管教方式 父母與六年級學童 問卷
韋乃鳳 2004 管教方式 父母與六年級學童 問卷
蔡政忠 2005 管教方式 父母與國中生 問卷
資料來源：研究者自行整理
從表2-1可發現研究者會因探討對象及範圍的不同而使用不同的名稱，從國內 的研究可知，使用「教養」為主題所探討的子女對象多為「幼兒」，然而任以容（2004） 的研究雖為國中生，不過其所探討的面向較管教廣泛，因此採用「教養態度」，加 上其問卷內容仍是以反應與要求面向為主，與研究者中所定義的管教方式相似。
而以「管教」為主題所探討的子女對象多為「高年級學童或青少年」，原因在於子
女知覺到父母的管教方式比養育更直接且明顯。
管教是一種目標導向，子女的行為是可預期且可塑的，因此管教方式是可以不受 其他因素影響而獨立存在，偏向行為主義觀點，如傳統的「愛之深，責之切」及
「玉不琢，不成器」的管教方式；有些則認為父母管教方式是一種互動溝通的歷 程，強調過程導向，Sears et al.於1957年指出，父母對子女的管教方式，在本質上 是一種親子間的交互作用，包括父母的態度、價值、興趣、信念、照顧和訓練等 行為（引自江淑惠，1985）。此種互動的觀點，認為父母與子女皆為開放系統，會 相互影響，父母會依子女的特性、當下的行為及週遭的環境而採取不同的管教方 式。本研究之父母管教為目標導向，係指「父母對子女之行為要求及情感反應所 持之消極或積極的態度或作為，亦即父母的態度及實際行為表現。」
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貳、、、、父母管教相關理論父母管教相關理論父母管教相關理論 父母管教相關理論
目前對於父母管教尚未有專門理論說明，因此許多學者多以心理學理論作為 輔助說明，這些心理學理論包括心理分析論、存在現象論、行為論、發展成熟理 論 、認 知 發 展論 及 社 會學 習 論 等（ 陳 姿 廷，2003；黃拓榮，1997），後又有
目前對於父母管教尚未有專門理論說明，因此許多學者多以心理學理論作為 輔助說明，這些心理學理論包括心理分析論、存在現象論、行為論、發展成熟理 論 、認 知 發 展論 及 社 會學 習 論 等（ 陳 姿 廷，2003；黃拓榮，1997），後又有