一、研究方法
兒童文學批評家哈克（Charlotte Huck）指出：「書的主題顯示了作者寫作故 事的目標11。」她認為主題是作者要傳達給兒童讀者的重要訊息。顯示讀者與解 讀文本的重要性，讀者在閱讀與詮釋故事之間，能檢視作者傳達的主題與結構是 否產生兩者間的交互作用，將主題以合乎邏輯的方式傳遞出來，且讓讀者信服。
羅蘭．巴特（Roland Barthes）在 1976 年向世人宣佈：「作者之死」（the death of the author），表示不管作者的意圖為何，文本只有在原作者身上才具有某種程 度的「一義性」，但只要文本一旦被發表或呈現，讀者在與文本的相遇（encounter）
中，讀者會以其文化脈絡及思考，創造讀者自己的意義。所以，文學作品被稱之 為「文本」而非作品。文本分析法的使用，是以比較客觀及多元的思維看待文本 中所傳遞出的各種面向。結合上述的說法，文本分析法能將讀者由被動角色轉為 主動，逐步分析與探索文學作品中的意義。
本文採用「文本分析法」，首先在文本的取樣部份，以東方出版社的《橡樹 部落 I 托比大逃亡》與《橡樹部落 II 艾立莎的眼淚》為研究範疇，分析文本中 所呈現的主題與題材，並進行歸納、整理，分析作者如何建構族群間的衝突與運 用的手法，從開端、延續、頂點到結束四個部份去探討。
其次，從文本的深入分析比較中，試圖找出作者書寫主角在族群衝突下與各 個配角間的衝突變化，包含主角自我的衝突與轉變，及文本中呈現的青少年衝突 寫作手法。
11 Nodelman, Perry 著，《閱讀兒童文學的樂趣》，（臺北：天衛文化），2000 年 1 月，頁 75。
再者，探討作品當中呈現的多元文化觀點，探討研究文本是否也具備Bishop 所說的多元文化文學的五大功能：(1)提供知識與資訊；(2)呈現不同觀點，改變 學生看世界的方式；(3)促進學生對於多元文化的欣賞尊重；(4)激發學生批判性 的求知思考；(5)統整性與多樣性可以提供閱讀樂趣，並且呈現人類經驗 12。最 後，分析主角在族群衝突的事件下獲得的啟蒙與成長。
二、研究限制
在文本的作者簡介中提到：「《橡樹部落》是法國作家蒂莫泰‧德・豐拜勒
（Timothée dw Fombelle）的第一部小說，大多數的人對這本書的想法都以生態 概念為主，作者自己本身認為故事最重要的部份是在冒險和情感。」研究者沒有 將生態議題納入研究的範圍內，只著重在族群衝突的部份為主。
文本中加入許多插畫，由法蘭斯瓦．普拉斯（De François Place）所繪畫，
利用插圖讓讀者對《橡樹部落》有更具體的想像輪廓，但與研究者的研究主題並 沒有關聯性，因此不在研究範圍內
目前市面上出現的版本有繁體版的《橡樹部落》由東方出版社出版，及簡體 版的《橡樹上的逃亡》由新蕾出版社出版，研究者選擇繁體中文譯本為研究物件 的條件設限，主要是因為臺灣的讀者較易閱讀到繁體中譯文本。由於原著為法 文，中譯本無可避免產生語言及文化差異等問題，在無法對照原文作品的情況 下，也將成為研究上的限制之一。
國內探討關於豐拜勒的《橡樹部落》I、II 集法文本於 2006 年、2007 年陸續
12 Bishop, R. S. Selecting Literature for a Multicultural Curriculum. In V. J. Harris (Ed.), Using Multiethnic Literature in the k-8 Classroom (pp. 1-19). MA: Christopher-Gordon Publishers, Inc.
出版，中文譯本於2008 年出版。由於出版時間不長，期刊上只有〈《橡樹部落》
的微型世界〉論文，網路上有出現外文的相關評價，中文評論則僅有劉鳳芯〈閱 讀《橡樹部落》〉和張子樟〈矮人橡樹傳奇〉執筆的兩篇導讀。
在有限的資料中，研究者從不同的角度試者去分析，除了探討文本結構外，
試圖逐一解開作者對衝突的運用。包含了不同面向，如族群衝突的開始到結束、
人物間的衝突關係，與族群衝突下的新轉變。並由文本中延伸的議題，搜尋並參 照相關的理論，無論是心理學、社會學或結構學，都可作為支持本文中所有論點 的依據。