研究架構與流程

參考現行十二年國教免試升學中多元加分比序之志工服務時數，每 學期志工服務加分採計上限為 6 小時，故設計一期數學課輔志工服務時 間共 6 小時。為避免干擾學生正常上課課程，在徵求數學師父及數學徒 弟意願下，運用午休時間進行認知學徒制補救教學，每節午休 40 分鐘，

因此共計 9 次午休的課程。

補救教學之主要教學內容，以國中數學基本運算能力為主，依本文 第二章第四節「國中數學教材內容分析」，選定「數的四則運算」、「分數 的四則運算」、「一元一次方程式」為補救教學的主要學習單元，並由數 學掌門人設計學習單，並數學徒弟不同的數學能力，挑選適合的學習單 元。並允許在完成該日補救教學進度時，數學徒弟能將自己帶來的數學 問題，拿出來請教數學師父，以即時解決數學徒弟在原班學習數學的困 難。

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壹、 對數學師父的訓練及服務學習課程設計

在數學師父進行第一次課輔前、及第三次、第六次、第九次課輔後，

召開數學師父訓練會，此一系列訓練會稱為「數學師父思考大會」。

第一次課輔前的訓練，主要透過研究者的說明及「數學師父出師錦 囊包」的分享，讓數學師父藉由回想自己學習數學及被個別指導數學的 經驗中，能同理數學徒弟的心理及困難，進由在接下來的課輔中能以正 面的話語、積極的態度、有效的教學技巧協助數學徒弟。

研究者將 Collins、Brown 以及 Newman(1989)所提出認知學徒制的六 個方法「示範、訓練、鷹架、闡明、反思、探究」，設計為「好師父 6 招」，

在第一次課輔前的訓練中教導數學師父，使其能掌握「認知學徒制」的 概念，以進行補救教學。並於數學師父的教學日記及數學徒弟的學習日 記中，設計相關問題，以確認數學師父運用認知學徒制的教學情形。

在第三次、第六次的課輔後討論，藉由分享每次課輔時所紀錄的「教 學日記」，將遇到的困難及正向回饋與其它數學師父和研究者討論，以期 能找到更適切的教學方式，並再次激勵彼此的服務熱誠。

最後，在第九次的課輔結束後，透過「服務後回饋討論單」的討論，

讓數學師父反省在進行課輔志工服務的過程中，自己的成長及改變。

貳、 對數學徒弟的提醒及接受補救教學學習的協助

在接受數學師父的教學之前，向數學徒弟說明接下來的補教教學進 行方式，並由研究者帶領數學徒弟們在課輔前及第四次、第九次課輔後 召開「數學徒弟，練功大會」。課輔前主要帶領數學徒弟填寫並討論「數

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學徒弟真心話大冒險」，藉由回想自己過往被個別指導數學的經驗，而明 白要能有耐心地教人數學是很不容易的事，也能對數學師父願意犧牲時 間來教導自己，表示感謝之意。

藉由每次課輔後所紀錄的「學習日記」，將自己的進步、學習困難讓 研究者知道，讓研究者能即時地在數學師徒的溝通及教學上提供協助。

並在第四次課輔後，集合數學徒弟，彼此分享數學學習的進步、學習態 度的改變及與師父之間溝通的困難，以期能彼此勉勵，在數學學習上更 加積極，並能在課輔時主動向師父表達自己疑惑之處，勇於發問。

在最後一次補救教學後，以「課輔後回饋討論單」來帶領數學徒弟 思考自己在這個歷程的轉變。

肆、 研究者的省思與研究修正

研究者在每次課輔時填寫「觀察日記」，將數學師父及數學徒弟間的 互動、教學狀況、學習情形等紀錄下來。並留意數學師父及數學徒弟的 教學日記、學習日記內的回饋，即時了解師徒間的溝通問題，並在每次 的「數學師父思考大會」及「數學徒弟，練功大會」後，依所觀察的問 題及困難進行反思及修正。

本行動研究流程圖如圖 3-1，行動方案實施方式如圖 3-2 所示。

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→代表觀察省思

圖 3- 1 行動研究流程圖（鈕文英，2012）。

對數學補救教學的觀察與省思

確定研究方向

＊發展可行的行動方案＊

運用服務志工於補教教學

運用國中生服務學習以認知學徒制在數學領域進行補救教學

評估行動方案

1.數學徒弟在數學學習的改變 2.數學徒弟在數學學習態度的改變

3.數學師父的省思與成長

依研究過程中觀察的到 問題及困難，進行反思

及修正

持續蒐集資料

資料整理與分析

撰寫研究報告 三

、 執 行

四、 撰 寫 報 告

數學成就能力差的學生所面臨的問題 教師面臨的問題 1. 在數學課學習

時明顯跟不上班上 的進度。

2.缺乏成就感及學 習動機

3.面對補救教學，教師 深感心力、時間不足

數學成就能力差的學生所面臨的問題 教師面臨的問題 1. 因基礎不佳，阻

礙了現階段的數學 學習。

2. 團體數學課程 中，不懂的太多，

不敢問也不想問。

3. 每個數學需補教教學的 學生問題各有不同，教師分 身乏術

一

、 發 現 問 題

二

、 準 備

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1、 籌備階段

「數學師父思考大會」

數學師父的訓練會

「數學徒弟練功大會」

數學徒弟的回饋討論時間

2、 課輔前

進行教育訓練 鼓勵學生，並調整態度

3、 課輔進行間

每次課輔皆需完成 教學日記的紀錄 於第 3 次、第 6 次課補後 進行困難討論及正向回饋

每次課輔皆需完成 學習日記的紀錄 於第 4 次課補後 進行困難討論及進步分享

4、 課輔後

分享回饋自我的省思與成長。 分享回饋，思考自己的轉變。

圖 3- 2 行動方案實施方式

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