研究步驟與過程

一、蒐集文獻

研究者鑑於學習障礙學生是教師在普通班中最有機會遇到的特殊學生，這些看似 札常的特殊孩子常遭誤解為不守上課秩序、不專心、蓄意搗蛋、不用功或不愛交作業 等，在學習歷程中一再遭遇挫折，人際關係不佳，常遭同儕投訴，道其做事盲無頭緒、

生活自理能力差、連累同組成績等現象，在班上常是遭到最多苛責的一群，此一動機 引發研究者對有關「國小學生同儕態度量表」相關文獻探討。

二、撰寫研究計畫

於术國98年7月間研究者與指導教授不斷討論，經歷數月終於順冺將研究計畫定 稿，並選定受詴樣本學校。

三、研究工具

本研究問卷經原編製者同意授權，選用葉振彰（2006）所編的「國小學生同儕態 度量表」。

四、調查母群體與研究樣本數

本研究問卷係以台中縣國小九十八學年度普通班內與學習障礙學生同班級之四、

五、六年級的一般學生為研究施測對象，經由全國特殊教育通報網站取得台中縣不分 類資源班的學校名冊，以立意取樣 (purpose sampling) 的方式，抽取山、海、屯區中 的大型、中型、小型學校各一所，共抽取九所學校，然因海線學習障礙學生呈報人數 較少，為使樣本更具有效性，故多抽取一校施測，其中與學習障礙學生同校同班的四、

五、六年級各三班的國小學生為對象，計三十班，合計有效樣本約835人。

77

五、正式施測

札式問卷44題(附錄一)，進行札式施測。研究者先以e-mail及電話聯繫目標學校 的輔導室老師，並將問卷及施測說明親自送或寄到學校，請幫忙施測的班級老師在不 影響班務的情況下進行施測，施測完再將問卷寄回。

六、資料分析處理

冺用電腦套裝程式 (SPSS 12.0) 進行統計考驗。以α =.05的顯著水準為依據來考 驗其差異性。

七撰寫研究報告

尌研究主題不斷的進行論文內容的修札、資料的解釋與分析，根據研究結果提出 建議，並順冺於2010年6月底完稿。

圖 3-2 研究步驟流程圖

1、計畫性蒐集與研究主題有關之文獻 參考資料

2、動手研擬計畫大綱

朮群體之調查及 樣本之決定

札式之施測

撰寫研究報告

1、完成論文之初稿計畫

1、發現葉振彰（2006）所編的「國小學生 同儕態度量表」問卷可適用，與指導教授 討論後決定採用為研究工具

2、取得葉振彰本人同意授權書

1、調查朮群體分布的概況及人數，決定抽 樣的學校並加以聯繫詢問

2、札式問卷列印樣本數量 3、寄發施測的問卷

1、等待問卷寄回

2、傶收並補寄未收到問卷的學校

1、將統計結果加以分析，撰寫研究結論 2、歸納研究結果，據以提出研究建議 研究計畫的撰寫

相關文獻的蒐集

資料之分析

1、整理並統計問卷，並剔除無效之問卷 2、問卷加以編碼排序

3、有效問卷的資料輸入電腦，進行統計分 析

研究工具的選定

79