研究流程

本研究之研究流程分為「工具準備與確定主題階段」、「正式施測階段」和「結 果分析階段」等三階段進行，以下將研究流程依階段性發展分述如下：

一、工具準備與確定主題階段

工具準備與確定主題階段執行時間為 100 年 9 月至 101 年 3 月，工具準備與 確定主題的過程如圖 3-3.1 所示。

圖 3-5.1 工具準備與確定主題流程

主題確定之後，研究者即開始進行試題挑選與分類，其中包括確定試題範圍、

試題分類、試題挑選等工作。由於研究者之專業為生物領域，故最後選擇國中基 本學力測驗自然科之生物試題為施測題目。從前文可知布魯姆認知分類修訂版已 被廣泛的應用於教學現場之試題分析中，因此本研究即選擇此分類系統作為施測 試題之分類依據，再挑選出各層次之測驗試題，並藉由眼動儀收集學生解答各類 試題之眼動資料，進而探討學生在解決不同類別的生物試題時，其閱讀時的視覺 注意力分配是否有差異。

由於本研究目的為探討國中學生解決生物試題時的眼動歷程，故先從國中基 本學力測驗自然科試題中挑選出生物試題再予以分類。除了與指導教授討論分類 方法外，還請另一位生物老師一同進行分類。一開始兩位研究者先熟悉布魯姆認 知分類修正版之分類系統，接著進行試驗性分類，之後針對不明確予以討論與確 認，進行此步驟直到兩研究者信度達八成以上。接著研究者獨立將其餘年度試題 全部分類完畢，詳細分類結果於研究工具中呈現。

二、正式施測階段

正式施測階段執行時間為 101 年 3 月至 101 年 5 月，施測主要流程如圖 3-3.2。

圖 3-5.2 施測流程

本研究向施測學校商借一間合適的教室做為施測地點，並事先前往架設儀器 設備，在施測前還需進行文本設置及機器校正。

在開始測驗前會先調整受試者的坐位及姿勢，使其能以最舒服的狀態操作滑 鼠並進行測驗，隨後即進行凝視點校正。透過紅外線攝影機對受試者進行臉部特 徵追蹤，加上 FaceLAB 系統所提供的工具，使得受試者的凝視點可與眼動儀同 步，如此一來即可透過凝視點的追蹤記錄來了解受試者的凝視點位置及順序。但 若無法通過凝視點校正，即表示眼動儀所偵測到的凝視點與受試者之凝視點不同 步，則此受試者即無法進行後續實驗。本次研究自願參加之國一學生共 26 人，

通過眼動儀校正人數為 24 人，眼動儀校正成功率約為 92.31％。

受試者通過眼動儀校正後即開始進行生物試題測驗。本次答題測驗直接於 IE7 上進行，系統會自動記錄受試者所選之答案，受試者可透過滑鼠作答並自行 決定前往下一題的時間，唯本實驗系統無法回到上一題檢查或修改答案，故施測 前會提醒受試者小心作答且確定答案後再進入下一試題。

三、結果分析階段

結果分析階段執行時間為101年6月至102年6月。本階段主要工作內容為針對 所蒐集的眼動資料進行處理並分析，並且著手撰寫研究論文內容。

在資料處理與分析的部分，研究者先將「記憶」、「了解－敘述」、「了解－圖 文」、「應用」、「分析」、「閱讀測驗」六大類別各題畫出欲分析之 Look Zone (LZ)，

接著利用 GazeTracker 將每題的眼動資料匯出，提取所需要的資料後，依照受試 者試題測驗結果將其分為高分組與低分組以 SPSS 19（Statistical Package the Social Science）統計軟體進行量化分析。此段期間不斷的與指導教授討論，最後 提出研究結果與建議，並完成論文報告