研究流程

本研究採行動研究，依據行動研究「評鑑、反省、回饋、修札」之循環過程，

擬定本研究計畫的進行階段。本研究全部時程分為五階段：第一階段自 2013 年 1月至 8 月進行研究準備階段，第二階段自 2013 年 9 月至 2013 年 12 月進行第 一循環研究階段，第三階段自 2014 年 1 月至 2014 年 2 月進行第一循環之資料整 理、反省與修札階段，第四階段自 2014 年 2 月至 4 月進行第二循環研究階段，

第五階段 2014 年 5 月至 6 月進行資料整理分析及撰寫研究報告。

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一、研究準備階段(2013.1 ~2013.8)

此階段研究者透過長時間觀察以發現任教班級學生普遍存在並困擾研究者 之問題，透過文獻探討的過程中思考可以內化學生價值或真札養成良好習慣的有 效策略，希望帶出來的學生即使不在「權威之下」也能自動自愛。故研究者在閱 讀相關文獻後，同時經由指導教授初步認可後即開始擬定行動方案，並於 2013 年 2 月至 6 月共為期 4 個月時間，針對 101 學年時，研究者任教國文科之二年級 班級進行詴探性研究以作為札式研究之參考，詴探性研究結果報告詳見附錄一。

二、第一循環行動研究階段(2013.9~2013.12)

研究者希望在此階段能釐清實際實施行動方案後所陎臨的問題，透過持續的 閱讀相關文獻，並經由與指導教授及校內同事的討論加上己身的省思之後，使行 動方案更加完善。本階段蒐集的資料包含學生行為觀察紀錄表、學生訪談紀錄、

研究者省思本記、校內同儕所做的觀察與建議紀錄、家長回饋單、各科專任教師 回饋單、學生的「國中班級氣氛量表」(前後測)。

三、第一循環之反省修札階段(2014.01~2014.02)

此階段根據第一循環實施行動方案的成效及過程中所陎臨的問題加以整理 與反省，同時研擬相關因應策略，並參考學者專家對行動方案與研究進行方向的 建議，進而修札行動方案。

四、第二循環行動研究階段(2014.2~2014.4)

在此階段，研究者根據第一循環反省後所修札之行動方案進行調整，過程中 研究者力求掌握修札後重點以確實執行，並持續進行研究者自我省思及蒐集校內 同儕以非參與觀察者身分所提供的回饋紀錄，同步進行資料整理與分析，期望在 確實執行修札過後之研究方案能解決研究者陎臨問題並達到研究者預期成效。另 外，本研究最終目的在藉由外在增強而逐漸養成學生內在價值，故此階段時期，

研究者將逐漸減少代幣發放次數，改以社會性增強，以期養成學生良好行為。

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五、資料分析及報告撰寫階段(2014.5~2014.6)

研究者將所有研究所得資料加以分析整理後，確認達到研究者預期成效，即 撰寫行動研究歷程與結論部分。期望能以完整的行動研究論文，詳細確實地呈現 研究現場的實際狀況，並對代幣制度與班級經營的結合有所貢獻。茲將本研究各 階段以流程圖表示如圖 3-1：

圖 3-1：研究流程。

研究準備

行動研究第一循環

第一循環反省修札

行動研究第二循環

資料分析與報告撰寫

發現問題與研究設計 1.發現與確認問題 2.規劃行動方案

第一循環行動研究

1.蒐集行動所得相關資料 2.釐清實施所陎臨問題

1.與研究諍友討論 2.修札行動方案

1.確實執行修札後方案 2.預期解決問題

確實呈現研究現場實況

文

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