一、 緒論
3.2 研究流程
本研究之研究流程可分為十三個階段，各個階段的說明如下：
3.2.1 研究問題產生
因研究者本身為新竹縣公立國中生涯發展教育業務承辦人，在接觸國中學生生 涯輔導紀錄手冊後，欲了解新竹縣九年級學生在使用生涯輔導紀錄手冊三年後，對於自 己生涯抉擇以及生涯規劃之影響、以及手冊使用上之滿意度。
3.2.2 蒐集相關文獻以及資料
由於學生全面使用學生生涯輔導紀錄手冊為民國一百年入學之新生所實施之教 育政策，因此目前尚未蒐集到有學者做過學生生涯輔導紀錄手冊之相關研究，本研究之 參考文獻以生涯發展教育之相關研究為主，包含生涯發展教育之滿意度、準備度，生涯 檔案夾的使用之行動研究，透過文獻資料以及與址到教授討論過後，確立研究主題、研 究對象、研究方法以及後續之統計方法。
3.2.3 編製研究工具
本研究之研究工具為-「新竹縣國中推動學生生涯輔導紀錄手冊之滿意度調查問 卷」，研究者參考徐華助(2007)[17]所發展之「新竹縣國中技藝教育學程學生學習滿意度 調查問卷」、林志忠(2007)[16]所發展之「臺北市國民中學學生對生涯發展教育學習成果 滿意度調查問卷」以及關志昱(2012)[21]所發展之「東部地區國中學生生涯自我概念及生 涯準備度調查問卷」所編製而成。
3.2.4 專家審查及修正
本研究之專家效度委請生涯發展教育之實務工作者進行評定，檢查問卷內容是否 符合研究主題、題目語意是否清楚以及問卷格式是否合宜。
3.2.5 問卷預試與分析 1.預試實施
研究者選取新竹縣四所公立國中各一個班，共四個班，進行問卷預試，預試學校 及班級數如下表 7 所示。
表 7 預試問卷回收統計表
學校 回收樣本數 有效樣本數 有效百分率
中正國中 30 30 100%
北埔國中 30 29 96.6%
忠孝國中 31 29 93.5%
仁愛國中 32 32 100%
總計 123 120 98.3%
資料來源：研究者自行整理 3.2.5 問卷預試與分析
預試問卷回收後，以統計及資料管理的套裝軟體 PASW Statistics 18.0 版(原 SPSS) 進行資料分析與統計，主要分析項目為項目分析、效度分析以及信度分析。
1.項目分析
針對問卷的第三、四、五部分共計11題，進一步進行項目分析。項目分析檢驗共 計有遺漏檢驗、描述統計檢測（平均數、標準差、偏態）、極端組比較、同質性檢驗（相
關、因素負荷）等四類（共七項指標）。如表8所示：
表 8 七項指標項目分析結果摘要表
題號 遺漏值 檢定
描述性統計之檢定
極端值 檢定
同值性檢定
平均數 標準差 偏態 相關1
因素 負荷2
Q1 0% 3.65 1.02 -.399 -13.160*** .815 .891
Q2 0% 3.53 1.00 -.055 -12.862*** .827 .886
Q3 0% 3.71 0.93 -.260 -13.278*** .852 .884
Q4 0% 3.72 1.00 -.369 -15.507*** .863 .882
Q5 0% 3.71 0.97 -.447 -13.464*** .851 .879
Q6 0% 3.73 1.00 -.545 -13.438*** .856 .860
Q7 0% 3.79 0.95 -.304 -12.268*** .773 .850
Q8 0% 3.69 0.98 -.424 -10.864*** .766 .847
Q9 0% 3.55 1.11 -.370 -12.382*** .810 .843
Q10 0% 3.67 0.97 -.324 -12.778*** .816 .814
Q11 0% 3.55 1.16 -.501 -13.771*** .861 .806
全量表 3.662 0.868 -.324 1. Corrected Item-Total Correlation
2.主成分分析單一因素原始因素負荷值
*，p＜.05； **，p＜.01； ***，p＜.001
根據表 8 七項指標項目分析結果摘要分析結果如下：
(1)全部 121 份問卷，在 11 個題目中共計 1331 次反應，遺漏值共計為 0%，完全無 遺漏題。
(2)本研究之描述統計的檢驗標準如下：
○1 項目平均數明顯偏離(全量表平均數為 3.662，項目平均數若與 3.662 差正負 1.5 個標準差，即低於 2.36 或高於 4.964)，分析結果無明顯偏離題目發生。
○2 低鑑別度，依照鑑別度的評鑑標準(Ebel, 1965)，標準差應在 0.40 以上具有極佳 鑑別度，分析結果無低於 0.40 之題目。
○3 偏態明顯，偏態係數絕對值高於 0.8 為偏態明顯題目，分析結果無偏態明顯之 題目。
(3) 在全部 121 份問卷中，計算全量表總分前 27%與後 27%作為極端組，進行平均 數差異檢定，其中 t 檢定全部達到 0.001 顯著水準，無題目考慮予以刪除。
(4) 同質性檢驗結果發現，全量表的同質性極高，內部一致性係數（Cronbach's Alpha 值）為.964，高於.9，表示量表項目具有相當高的信度，具有使用的教育價值[22]。本研
究個別題目的同質性檢驗標準是以相關係數低於.3 以及因素負荷量低於.3 為標準，本研 究預試分析結果兩項指標皆無低於.3 之題目。
根據上述四點共七項項目分析結果，研究者將結果整理成表 9 七項指標數據表，發現，
本研究之預試試題並無不理想項目，因此無需刪減任何題目。
表 9 七項指標數據表
題號 遺漏值 檢定
描述性統計之檢定
極端值 檢定
同值性檢定 綜合 檢定 平均數 標準差 偏態 相關1 結果
因素 負荷2
Q1 0% 保留
Q2 0% 保留
Q3 0% 保留
Q4 0% 保留
Q5 0% 保留
Q6 0% 保留
Q7 0% 保留
Q8 0% 保留
Q9 0% 保留
Q10 0% 保留
Q11 0% 保留
2. 效度分析
本研究使用因素分析計算問卷之建構效度，目的在於了解問卷是否能真正測出 欲測之行為、心理狀況，以及測驗工具是否有正確性與真實性。
(1)本研究之 KMO 與 Bartlett 檢定結果如表 10 所示，由表 5 可得知，本研究之 KMO 統計量為 0.928>0.90，表示變數的共同因素多，極適合作因素分析[23]，且 p-value
＝0.000，因此達到顯著，表示母體相關矩陣間有共同因素存在，可以進一步進行因素分 析。
表 10 KMO 與 Bartlett 檢定
Kaiser-Meyer-Olkin 取樣適切性量數。 .928 Bartlett 的球形檢定 近似卡方分配 1409.572
df 55
顯著性 .000
(2)進行主成份分析找出共同因素(特徵值大於 1、因子個數 3)，如表 6 所示，計 算解說總變異量，如表 11 所示，並列出轉軸後之成分矩陣，如表 12 所示，茲將三個因 素命名為：手冊對自我概念形成之滿意度、手冊作為免試入學依據之滿意度、手冊使用 之滿意度，平方和解釋總負荷量為 84.69%，
表 11 萃取法，主成份分析
題目 初始 萃取
經由填寫手冊我認識能讓我解自己 1.00 .882
填寫手職業與我前我必須與家人討論過手冊內需填寫的內容 1.00 .884 填寫職業與我後讓我能參考家人給的建議對未來業做規劃 1.00 .863
填寫學習成果來自我反省並了解自己的學習狀 1.00 .813
填寫手冊幫助我紀錄國中三年的學習以及生涯的相關歷程 1.00 .784 手冊讓我在進行模擬志願選填時幫助我進行志願的抉擇以及排序 1.00 .870 手冊讓我在計算自己超額比序分數時能夠幫助我正確的計算分數 1.00 .882
將三次志願選填結果黏貼至手冊中的安排 1.00 .723
取得生涯手冊方便性 1.00 .911
生涯檔案夾在記錄我國中三年的生涯的相關歷程記錄上 1.00 .860
體而言我覺得學生生涯輔導紀錄手冊在使用上 1.00 .845
表 12 解說總變異量
因 素
初始特徵值 平方和負荷量萃取 轉軸平方和負荷量
總數 變異數的 % 累積% 總數 變異數的 % 累積% 總數 變異數的 % 累積%
1 8.114 73.766 73.766 8.114 73.766 73.766 3.479 31.625 31.625
2 .665 6.046 79.812 0.665 6.0458 79.812 2.943 26.757 58.383
3 .537 4.881 84.693 0.537 4.881 84.693 2.894 26.310 84.693
表 13 轉軸後的成份矩陣
3.2.7 問卷回收與資料分析
在問卷回收完畢後，對所有樣本進行編碼並篩選樣本是否有效，並將資料建檔，以 統計及資料管理的套裝軟體 PASW Statistics 18.0 版(原 SPSS)進行資料分析與統計。
本研究之研究工具為「新竹縣國中推動學生生涯輔導紀錄手冊之滿意度調查問 卷」，除了第一部分基本資料外，其餘四個部分採李克特氏五點量表為填答選項，分成 非常滿意、滿意、普通、不滿意以及非常不滿意，並分別給以 5 分、4 分、3 分、2 分以 及 1 分作為計算，本研究之問卷無設計反向題，故不需對選項重新編碼。
本研究資料分析分為以下三種：
1.描述性統計
對背景資料進行次數分配、百分比統計以建立生背景資料。其餘四個部份分別 進行次數分配、平均數、標準差等，以了解學生手冊完成度以及滿意度的各層面或者整 體的趨勢。
2.單一樣本 t 考驗
以檢定值 3，對學生生涯輔導紀錄手冊完成度級滿意度(共三個構面)，檢驗平均 數是否達到顯著水準。
3.獨立樣本 t 考驗：
本研究以顯著水準α =.05 進行相關統計分析，各項說明如下：
(1)不同性別學生在學生生涯輔導紀錄手冊之完成度、滿意度是否達到顯著 (2)手冊主責教師在學生生涯輔導紀錄手冊之完成度、滿意度是否達到顯著 (3)參加國中技藝學程在學生生涯輔導紀錄手冊之完成度、滿意度是否達到顯著
4. 單因子變異數分析
(1)不同學校規模學生在學生生涯輔導紀錄手冊之完成度、滿意度是否達到顯著 (2)不同升學進路選擇的學生在學生生涯輔導紀錄手冊之完成度、滿意度是否達
到顯著