研究流程與架構

本研究採實驗研究法中單一組前測後測的設計，研究過程中採用全球暖化課程 問卷、學習單文件分析等，用以探討全球暖化教學模組的態度與行為成效。研究流 程部分，在本研究共可分為三個階段(研究流程圖參閱圖 3-2-1)，分別為「準備階段」、

「資料收集階段」與「結果分析階段」，各個階段的工作項目及進度如下：

圖 3-2- 1 研究流程圖

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一、準備階段：

從民國 100 年 10 月至 102 年 3 月為準備階段。因本研究的課程架構是延續 課程計畫「面對暖化，樂活明天」(張凱惠，2010)的課程內容，研究者在與指導教 授討論後，蒐集相關文獻後，決定將課程更進一步修正，延伸學習內容，確定研究 主題、設計研究工具(全球暖化相關知識題、全球暖化態度量表、減緩全球暖化行為 量表、課程學習單等)，其問卷工具在 102 年 1 月在桃園縣平鎮市某國民小學進行全 球暖化態度問卷的預試，經因素分析後確立各量表之構念題數以及其 Cronbach's Alpha 值後，並進行專家學者的審查修正，最後修改擬定「面對暖化，樂活明天」

的課程內容，形成 5E 學習環模式的全球暖化教學課程。

二、資料收集階段

從民國 102 年 4 月至 102 年 6 月為資料收集階段，其中的內容包含課程前測一 節課、課程教學六節課、課程後測一節課，總計八節課時間。於 102 年 4 月初進行 課程前測，102 年 5 月初實施兩周的全球暖化課程，並於 102 年 6 月中進行課程後 測，其資料收集詳細流程如表 3-2-1 所示。

表 3-2-1 資料收集階段流程

工作時間 工作內容 地點

前測 (1 節課)

1.全球暖化課程問卷(全球暖化知識題、全球暖

化態度量表、抗全球暖化行為量表) 自然教室

課程教學 (6 節課) (與前測隔 3 周)

1.「未知的世界」─觀看電影「明天過後」部分 環境現象片段，並進行討論。

2.「全球暖化大搜查」─進行探索活動，利用名 詞聯想與暖化的關係，及產生的影響或現象。

3.「小小氣候預言家」─了解過去數十萬年至 今，地球的平均溫度變化情形，並且預測未來 地球溫度變化。

4.「暖化真兇追追追」─小組內共同討論對於暖

自然教室

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化的現象、成因，再進行發表。同時觀看各國 目前為了減緩暖化現象所進行的活動與成果，

並類推討論自身能做的減緩暖化行為。

5.「行動百分百」─小組內共同討論對於暖化的 現象，個人所能做的減緩暖化行為，同時觀看 各國目前所做的減緩暖化實際例子(以德國為 例)，並且進行小組發表。

後測 (1 節課) (與課 程結束隔 3 周)

1.全球暖化課程問卷(全球暖化知識題、全球暖

化態度量表、抗全球暖化行為量表) 自然教室

三、結果分析階段：

從民國 104 年 3 月至 104 年 6 月為結果分析階段，研究者持續進行相關文獻的 收集與閱讀，並將所收集的資料進行分析與歸納，最後撰寫論文。

另在研究架構上，本研究係採實驗研究法中單一組前測後測的設計，在實驗教 學前後，分別對學生實施問卷前、後測蒐集量化資料，並輔以教學過程中學生所撰 寫的學習單等質性資料。其研究的自變項為研究者設計的 5E 全球暖化教學模組，

依變項包含：一、暖化相關知識題得分；二、對暖化態度量表得分；三、減緩暖化 環境行為得分，而控制變項教學者特質、學生特質與教學時數，其架構如圖 3-2-1。

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自變項

5E 全球暖化教學模組

依變項

1. 全球暖化課程問卷知 識題量表得分。

2. 全球暖化課程問卷暖 化態度量表得分。

3. 全球暖化課程問卷環 境行為量表得分。

控制變項 教學者特質

學生特質 教學時數

圖 3-2-2 本研究之研究架構圖

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