第一節 研究架構與假設
一、研究架構
本研究以探討「高中體育班學生社會支持與運動價值觀對生涯發展」為主 題，並同時比較不同背景變項的社會支持、運動價值觀與生涯發展之相關性、
影響程度與差異情形。
運動價值觀 1.社會性價值 2.個人性價值 3.能力性價值 4.道德性價值
社會支持 1.家人支持 2.教練支持 3.同儕支持 4.訊息支持 5.工具支持
生涯發展 1.生涯探索 2.生涯定向
圖3-1 研究架構圖
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二、研究假設
(一)假設一：高中體育班學生社會支持對運動價值觀有正向顯著影響。
(二)假設二：高中體育班學生社會支持對生涯發展有正向顯著影響。
(三)假設三：高中體育班學生運動價值觀對生涯發展有正向顯著影響。
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第二節 研究對象
本研究搭配科技部研究，誰在決定我的未來？影響學生運動員生涯發展 之因素，並抽取部分樣本，以全國高中體育班學生為抽樣範圍，為了提高代 表性，本研究以各縣市至少抽 20%的學校數，抽取校數則不足 1 校以 1 校 計算來提高回收率。因此，採用分層隨機叢集抽樣方式，並以各縣市 104 學 年度高中設有體育班的校數，按照至少 20%的比例進行隨機抽取，北部抽取 6 所，中部抽取 6 所，南部抽取 6 所，東部抽取 2 所，總計共計抽取 20 所 高中設有體育班之學校，且因本研究還多加以「族群」做為探討之一，故本 研究將花東地區高中體育班加權抽樣。且每校在抽取之寄發問卷之前，會透 過電話詢問該校體育組長或主任該校實際體育班人數，並獲得同意協助調查 後寄出正式調查問卷。
本研究共發放 1,400 份問卷，剔除無效問卷，有效問卷為 1,277 份，有效 問卷回收率 91.21%。
表 3-1 體育班抽樣學校數分配表
地區 學校數 人數 百分比(%)
北部 6 289 22.60
中部 6 364 28.50
南部 6 341 26.70
東部 2 283 22.20
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24 為.874，Cronbach’s α 值為.806，可知此運動價值觀量表之各構面具有良好 之效度，故本研究所使用該份問卷量表。量表內容如表 3-3：
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(四) 生涯發展
本研究則使用洪煌佳 (2012) 探討社會支持與生涯信念對高中職體育 班學生生涯發展的研究當中，所使用之生涯發展量表為，參考自紀憲燕在 1994 的研究及其他相關文獻，編製「生涯探索 (careerexploration)」、「生 涯定向 (career orientation)」等 2 個因素構面，2 個因素構面 CR 值分別介 於 .90~ .92 且 AVE 值介於.59~ .75 之間，由此可知，從 CR 值及 AVE 值發 現該量表具有良好的內在品質符合模式外在品質要求。量表內容如表 3-4：
表 3-5 生涯發展量表內容
因素構面 題號與題項內容 題數
生涯探索 1.我清楚瞭解個性與生涯選擇之間的關係 2.我清楚瞭解興趣與生涯選擇之間的關係 3.我清楚瞭解性向與未來生涯選擇的關係 4.我清楚瞭解工作價值與生涯選擇的關係 5.我已確定將來要朝向哪些領域選擇職業
5
生涯定向 6.我現在能做出職業的決定 7.我已經開始對未來目標做準備 8.我對將來要從事的職業感到滿意
9.我對自己在職業目標上的決定很有信心 10.我按自己的職業目標規劃學習的方向
5
本生涯發展量表共計 10 個題項。該量表採用 Likert Scale5 等量表記分，
塡答選項從「完全不重要」到「完全重要」，依據填答選項分別給予 1~5 分，
評分為 1-2 分者，在該題項屬負向態度，表示受試者在知覺生涯發展程度較低；
評分 3 分者，則代表受試者在生涯發展的認知上呈現中等的傾向；評分為 4-5 分，在該題項為正向者，表示受試者在該題項有較高程度的生涯發展認知。整 體生涯發展量表與各因素構面分數的計算，是由全量表組成各因素構面的題項 分數加總後求出平均分數，分數愈高，則代表受試者在該量表持愈正向的態度，
反之；分數愈低，則代表受試者在此生涯發展量表感受愈低。
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第四節 研究流程
本研究首先閱讀高中體育班相關文獻，瞭解高中體育班學生背景且釐清研 究方向之後，確定本研究主題與目的開始蒐集並進行相關研究文獻探討以確定 研究範圍，進入問卷的施測，並執行資料統計與分析，在得到資料分析結過之 後，針對研究結果提出討論，最後則依據討論提出本研究結論與建議。詳細研 究流程說明如圖3-2所示：
閱讀相關文獻
確定研究主題與目的
文獻探討
確定研究範圍
問卷施測
資料統計與分析
結果與討論
結論與建議
圖 3-2 研究流程圖
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