一、南投縣縣國小資訊教育實施現況的發現 (一)計畫與組織層面
1.縣內各國小對「資訊教育推動的相關計畫」的擬定，有超過六成（61.0％）的 比例。
2.資訊教師對國小「資訊教育推動小組」的成立，僅有約四成（40.5%）的認知比 例。
(二)基礎環境層面
1.縣內國小電腦教室電腦安裝之作業系統，有89.7％只安裝微軟的Windows系統，
而有9.2％安裝了雙系統(windows+Linux)，僅有1％的電腦教室電腦只安裝了 Linux系統。
2.在「班班有電腦」方面，83.6％的學校已全面建置，不過也有6.7％的學校「低 於25％」已建置。至於班級教室內教學媒體的建置情形，在班級教室內已建置 單槍投影機之比例，僅有略高於三成的學校己全面建置，另有接近半數的學校 建置情形是低於25％；而在班級教室內已建置實體或虛擬電子白板之比例，僅 有4.6％的學校己全面建置，另有高達76.4％的學校建置情形是低於25％。
19.5％的學校已全面建置，35.4％的學校建置情形是低於25％，而高達58％的 學校建置率是低於50％。在專科教室內已建置實體或虛擬電子白板之情形則更 低，僅有6.2％的學校已全面建置，58.5％的學校建置情形是低於25％，而累計 高達78.5％的學校建置率是低於50％。
4. 校園內部網路建置上，有83.1％的學校已全面建置，而建置高於75％的學校亦 高達97％。
5.資訊教師認為學校推動資訊教育，最需要改善的項目，依序為：加強培訓教學 師資56.4％、增加電腦專門技術人員的編制52.3％、增加單槍投影機與電子白 板之建置51.3％、增加E化數位教室之設置28.2％、添購電腦教學軟體24.6％、
更新電腦教室的電腦設備24.1％。
(三)課程規劃實施層面
1.近九成的學校（87.2％）有編排學生的資訊教育課程教學進度表；而在學生的 資訊教育課程排課情形，高達98.5％的學校每週固定排課1節。
2.實施資訊教育課程時，任課教師的安排情形，有66.2％的學校是由專任教師任 課。
3.實施資訊教育課程時教學的教材來源情形，有41.0％的學校大部分使用坊間出 版社教材，有44.1％的學校大部分使用教師自編教材。
4.在學生資訊科技應用能力的培養上，有59.0％的教師認為應固定安排學習資訊 科技應用能力的課程。
5.在實施資訊教育課程時，自由軟體課程學習時間所佔的比例，僅有約一成的學 校（9.7％）自由軟體教學時間達75％以上，也有近四成的學校（39.0％）自由 軟體教學時間低於25％。
6.有二成的教師（21.5％）認為自由軟體教學時間所佔的比例應達75％以上，而 高達七成教師（71.2％）認為自由軟體教學時間所佔的比例應達50％以上。
(四)教師資訊能力養成實施層面
1.教師資訊素養與能力養成管道前三項依序為：「自我研究進修」86.2％、「透
過網路，線上學習」72.8％、「參加縣內的短期研習進修」68.7％。
2.學校提昇教師資訊素養與能力的方式前三項依序為：「校內自辦研習」83.6％、
「鼓勵教師參加各單位的短期研習進修」63.6％、「鼓勵教師自我研究進修」
47.7％
3.利用課餘時間安排教師資訊教育相關的研習進修次數頻率以「每學年在3-6次」
佔56.9％為最高。
4.有近七成資訊教師認為超過50％校內教師能勝任資訊教育的教學（包括資訊融 入教學），也有高於七成資訊教師認為低於50％校內教師在教學上有使用過自 由軟體。
5.資訊教師在進行資訊教育相關教學後，會使用來評量學生資訊教育學習成效的 方式依序為：「以E-Mail方式，將電子檔作業Mail至老師指定的信箱中」63.1
％、「利用個人網站中檔案傳輸(FTP)方式，讓學生上傳繳交作業或報告」51.8
％。
(五)學生資訊能力的發展層面
1.教師對資訊教育議題之學生資訊核心能力課程的內容「完全了解課程內容」的 認知情形僅35.9％的比例。
2.中年級學生能力養成以「認識電腦的基本操作與使用規範」92.3％、「熟悉視 窗環境的操作」87.2％最高，高年級學生能力養成以「瞭解電腦網路之基本概 念與利用網路工具學習」82.6％、「利用簡報軟體編輯並播放簡報」81.5％最 高；而中年級「能操作常用繪圖軟體與應用」44.1％與高年級「使用多媒體編 輯軟體進行影音資料的製作」49.2％，是資訊能力養成較弱的一環。
3.學生在接受資訊教育課程時的學習態度上有42.6％認為「良好」、56.4％認為
「尚可」；而在學習成效上有19.0％認為「良好」、80.0％認為「尚可」。
％、「教師對自由軟體接受度不高」41％
二、影響南投縣國小資訊教育推動因素之發現
(一)不同個人變項的資訊教師在南投縣國小資訊教育推動之計畫與組織、基礎環境、課 程規劃實施、教師資訊能力養成、學生資訊能力養成、和推展困境等六個層面實施 現況的認知差異情形
1.在計畫與組織層面上發現：
(1)在「是否訂有資訊教育推動的相關計畫」與「是否成立資訊教育推動小組」
題項上，「31至40歲」之資訊教師選答「否」的百分比，均明顯高於其他年齡 層資訊教師（AR值分別為2.9和2.7）。
(2)網管年資6-10年的資訊教師「成立資訊教育推動小組」的百分比明顯較高（AR 值3.9），網管年資0-5年的資訊教師「未成立資訊教育推動小組」的百分比明 顯較高（AR值3.6）。
(3)畢業於資訊相關科系所的資訊教師之學校有成立資訊教育推動小組比例明顯 較高（AR值2.9），而畢業於非資訊相關科系所的資訊教師之學校回答未成立 資訊教育推動小組的比例明顯較高（AR值2.8）。
(4)資訊教師為「兼主任或組長之科任教師」之學校訂有資訊教育推動相關計畫 的百分比明顯較高（AR值2.9），且有成立資訊教育推動小組的百分比亦明顯 較高（AR值4.1）。
2.在基礎環境層面上發現：
(1)「30歲以下」資訊教師之學校在「班級教室內已建置單槍投影機之比例」與
「班級教室內已建置實體或虛擬電子白板之比例」達「75%以上」的百分比，
明顯高於其他年齡層資訊教師之學校。
3.在課程規劃實施層面上發現：
(1)「41歲以上」資訊教師在實施資訊教育課程時，教學的教材來源，選擇「大 部分使用坊間出版社教材」的百分比明顯較高（AR值3.6）。
4.在教師資訊能力養成層面上發現：
(1)在「課餘時間安排教師資訊教育相關的研習進修次數頻率為何」題項，網管 年資0-5年的資訊教師，回答「每學年在2次以下」的百分比明顯較高（AR值 2.8），而網管年資11年以上的資訊教師，回答「每學年在3-6次」的百分比也 明顯較高。
5.在學生資訊能力養成層面上發現：
(1)「41歲以上」資訊教師「完全了解九年一貫課程綱要中資訊教育議題之學生 資訊核心能力相關課程內容」的百分比明顯較高。
6.在推展困境層面上發現：
(1)畢業於資訊相關科系所的資訊教師認為推展困境主要為「資訊教師工作繁 重，無力推展」，而畢業於非資訊相關科系所的資訊教師認為推展困境主要為
「學生學習動機不強，只想玩網路遊戲」。
(二)不同學校變項的資訊教師在南投縣國小資訊教育推動之計畫與組織、基礎環境、課 程規劃實施、教師資訊能力養成、學生資訊能力養成、和推展困境等六個層面實施 現況的認知差異情形
1.在計畫與組織層面上發現：
(1)學校規模為「13-24班」的學校有成立資訊教育推動小組的百分比，明顯高於 其他規模之學校。
(2)規模較大之學校訂有資訊教育推動相關計畫的百分比也相對較高。
(3)曾為資訊重點學校訂有資訊教育推動相關計畫的百分比，明顯高於非資訊重 點學校。
2.在基礎環境層面上發現：
(1)「班級教室內已建置單槍投影機之比例」：「6班以下」學校填答「75%以上」
的百分比明顯高於其他規模學校。
學校。
3.在課程規劃實施層面上發現：
(1)「13班-24班」以及「25班以上」之學校均有編排學生的資訊教育課程教學進 度表。
(2)規模愈大的學校在「實施資訊教育課程時，任課教師的安排」上，「由專任 教師任課」的百分比就愈高。
(3)規模較大的學校在「實施資訊教育課程時，教學的教材來源」上，「大部分 使用坊間出版社教材」的百分比就愈高
4.在教師資訊能力養成層面上發現：
(1)「25班以上」學校課餘時間安排教師資訊教育相關的研習進修次數，每學年 在3-6次的百分比明顯高於其他規模學校。
5.在學生資訊能力養成層面上發現：
(1)「學生在接受資訊教育課程教學後的學習成效」，「偏遠地區」學校選答「普 遍不佳」的百分比明顯高於「一般地區」學校。
(2)「曾為資訊重點學校」之資訊教師「完全了解九年一貫課程綱要中資訊教育 議題之學生資訊核心能力相關課程內容」的百分比明顯高於「非為資訊重點學 校」之資訊教師
6.在推展困境層面上發現：
(1)「曾為資訊重點學校」之資訊教師，在推展困境題項上有高達70.2%認為「資 訊教師工作繁重，無力推展」；而「非為資訊重點學校」之資訊教師，在推展 困境題項上67.8%認為「學生學習動機不強，只想玩網路遊戲」。