國民小學高年級之男、女學童參與運動的關係。
第二節 研究目的與問題
根據第一節研究背景與動機之陳述，本研究之目的與問題如下：
一、研究目的
落實體育運動政策白皮書 (教育部，2013) 所提出「健康國民、卓越競技、
活力臺灣」的目標。為鼓勵學童養成規律運動習慣及提升體適能，需以多元方式 來推動，包括運用社會支持、改善運動環境文化、培育師資及獎勵策略等 (方進 隆、黃泰諭，2011)。教育部於 2007 年規劃「快活計畫」，即輔導中等以下學校 利用上下學、晨間、課間、综合活動及課後時間提供學生增加運動的機會，支援 與輔導學生運動社團活動 (教育部，2007a)。進而重視身體活動與健康的重要 性。本研究基於研究背景與動機，對彰化縣 104 年中小學聯合運動會國民小學高 年級之男、女學童在運動環境(物質環境、社會環境)參與運動的安排上是否受到 其影響，具體而言，本研究擬達成之研究目的為：瞭解運動環境對於國小學童運 動參與現況的影響。
二、研究問題
基於上述之研究目的，本研究欲探討之問題如下：
(一) 社會支持對於國民小學高年級學童參與運動之促進與阻礙為何?
(二) 物質環境對於國民小學高年級學童參與運動的促進與阻礙為何？
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第三節 名詞操作型定義
為使本研究所引用之重要變項或觀念，其意義具體明確，茲將重點名詞加以 定義，分述如下：
一、動機
動機(motivation)在心理學上是個複雜的概念，動機意指引起個體活動，維持 已引起的活動，並使該活動潮(或反)向某一目標進行(或退避)的一種內在歷程 (畢璐鑾、陳仲杰，2006；張春興，1994)。動機是影響使用者是否決定使用某一 系統的影響因素中極為重要的一個，許多行為的發生都必須先有動機，才會有再 進一步的行為產生。許樹淵 (2000) 將動機定義為一種意識、一種驅力，而人的 行為在正常情況下都有動機，激勵他去從事某項活動。亦即，動機是使個體行為 產生及持續的內在動力，而且動機產生的行為是有目標、有方向的 (張春興、林 清山，1975)。內在動機係指驅使個體行為發生內在心理需求或渴望，純粹為了 自己或自己內心舒服愉悅。外在動機則指外在的情境刺激，是為外在因素或他人 而為的屬性。而個體能覺察所處情境所賦予的「心理意義」才是決定個體行為的 關鍵因素。參與動機(Participant motivation)：溫世頌 (2007) 則指出動機是一種 驅動力，它引起並維持活動直到該活動達到目標為止。本研究所指之參與動機係 指學童在聯課時間或課餘時間，依據其自由意識選擇，積極參與運動之動力。
二、運動社會環境
國內學者對於運動社會支持系統分類乃是參與者在運動中接受重要他人給 予的各種支持，大致分為「家人支持」、「師長支持」、「教練支持」、「同儕 支持」及「隊友支持」等五個來源 (林曉怡，2005；許碧章，2006；蔡佳和，2009)。
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社會支持的來源大致上以「對象」來區別，藉由個體與他人之間的互動而產生，
其主要來源自於家人、親友、朋友、同學、民間組織、政府機構等。是指個人在 從事規律性體能活動時，同學、朋友、家人及師長的支持程度，且透過互動與鼓 勵來進行與完成規律性體能活動。亦稱為社會支持。
三、運動物質環境
運動環境設施優劣影響參與者在休閒運動的參與情形 (陳成業，2012)，運 動環境設施的阻礙往往會直接影響參與者的意願。有鑑於此在陳玉蘭 (2012) 及 許富菁、李士賢、蘇榮立 (2012) 相關女性參與休閒運動或運動研究上也指出，
女性可能會因為自我價值認定、課程內容、專業人員指導和設施設備…等狀況，
其影響參與。在教育部體育司 (2002) 揭櫫提出「學校體育新願景，一、二、三 希望工程」，包括：一人一運動、一校一團隊；此外，因總統極為重視國人的健 康體能狀況，為此提出多項與體育運動相關政策：行政院體委會 (2010a) 提出
「改善國民運動環境與打造運動島計畫」，促進規律運動人口及提升國民體能，
宣導「樂在運動，活得健康」理念，增強國人參與運動意識，落實強化基層體育 組織，達到人人愛運動、處處能運動、時時可運動之「運動島」願景。良好的運 動習慣需從小培養，而學校體育能夠活化校園，提升學生身心發展，提高參與運 動的樂趣，進而培育運動技能，最終培養出優秀的運動選手 (鄭志富，2004)。
本研究所指運動物質環境是指個人在從事體適能活動時，所處的鄰近地區與學校 運動場所的安全性及運動器材、設備，能提供一切運動所需的物質因素。
第四節 研究範圍與限制
在本節中說明本研究之範圍，以及研究之各項限制：
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一、本研究範圍之研究對象是以參加彰化縣 104 年中小學聯合運動會國民 小學高年級之男、女學童，未能推估至其他縣市。
二、就研究設計：本研究因行政限制，在訪談者選取僅能以參加彰化縣 104 年中小學聯合運動會高年級年段情境下進行。
三、就結果言：僅能作為實際的相關分析與描述，若將研究結果推擴到其 他區域，務必格外的謹慎。
四、就文獻資料的限制：本研究所蒐集的理論為基礎，再由理論的建構觀 點，進而探究運動環境對國小學童運動參與之歷程，利用訪談內容比 對、推論，最後得以探究運動環境對國小學童運動參與相關影響因素。
在實際理論與相關文獻蒐集整理上，由於時間、精力、經費與研究者所 學有限，可知本研究的理論與個案分析上恐有疏漏之處。
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第貳章 文獻探討
本章旨在回顧過去研究學者在規律體能參與活動和運動環境方面的之因素 與意涵，進行文獻分析和整理，檢視運動環境相關理論，並進行相關文獻的分析、
統整，以作為理論基礎之論證。本章分三節，第一節、說明學校運動環境之意涵；
第二節、探討有關社會支持與運動參與相關研究；第三節說明運動物質環境之內 涵與概況相關研究，做深入之討論。
第一節 學校運動環境之意涵
一、學校體育的意義
馬斯洛(Maslow)認為，與別人建立親密關係的需求是人類的「基本需求」，也是 個人健康發展的重要因素，因此每一個階段的人包括青少年，都有發展與建立親 密人際關係的必要。張春興 (1997) 即指出建立和諧的人際關係，乃是青少年時 期的重要發展任務之一。
二十一世紀將是全球化、科技化與環保改革等快速發展的時代。面對各種挑 戰，「行政院教育改革審議委員會」在塑建教育願景中提出「未來人類面對的，
是一個急遽變遷的社會，是一個腦力密集的時代，一種無國界的競爭，迎向新世 紀的我國，無論是國家競爭力的提升，社會的和諧凝聚、自然環境的永續發展、
人民能力素質的提升和生活品質的改善，成功的關鍵都在教育」。教育乃追求個 人身心之健全成長，導向全人發展的過程，而全人教育涵蓋德、智、體、群、美 五個面向，其中體育即為教育中極為重要的一環。健康的國民是國家的最大資 產，國民體能是國力的具體象徵，也是國家競爭力的關鍵因素及國家現代化衡量 的指標之一。國內外醫學研究指出導致身體健康惡化、機能衰退、慢性疾病產生
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的主要肇因之一就是身體活動不足 (李麗晶、鄭溫暖，2009)。教育部在「提升 學生體適能中程計畫」指出：『運動不足』者較易罹患糖尿病、高血壓、心血管 疾病、關節痛、骨質疏鬆症、下背疼痛等。相關國內外醫學研究證實，運動是促 進人類健康的有效途徑。處在科技化、資訊化與都市化的社會環境，將大幅減少 人體大關節、多肌肉群或強烈用力的機會，在這種靜態式或坐式生活環境中也將 導致上述『運動不足』所引致疾病發生年齡逐漸年輕化，不但嚴重影響個人生活 品質，增加社會醫療經費負擔，也阻礙了國家整體競爭力 (教育部，1999a)。顯 示我國學生運動量不足的影響和對身體所造成的傷害。其中，環境中的飲食與個 人缺少運動是可改變且具有影響性的關鍵因素。
二十一世紀是科技、競爭的世紀，不可否認的，二十一世紀的特質將是一個 參與運動、追求健康與提升運動生活品質的世紀；學校體育的重心，已經由傳統 的體育教學轉化為增加身體活動、養成運動習慣的教學環境，而主要目的就是體 適能的提升與健康的促進；「提升學生的體適能，養成良好的運動習慣」則是政 府更積極提升國民體適能的既定政策。為因應國內外環境快速變遷，學校體育必 須以革新的態度與作法妥適因應。學校體育旨在透過計畫性的身體活動，提升學 生體適能與運動技能水準，促使身心全面發展，以達到五育均衡發展的教育目 標。然而教育的目標除了涵養健全的人格外，必須特別重視學生潛能的開發及知 識的增長。學校體育是社會體育的搖籃，亦是推廣國家體育的基礎，對於臺灣地 區體育運動事業之發展實扮有舉足輕重的角色 (洪嘉文，2000)。因此，如何致 力於激發學習樂趣及提升學生程度，期盼透過營造優質之環境與適性化、多元化 及個別化的教學過程，以提升教學品質是教育部努力的方向。
教育部自 2002 年開始實施「九年一貫課程」，將「健康與體育」列為是七大 學習領域之一，但實施之後發現，學童體育教學時間有減少的趨勢，尤其國小情 況更為普遍，對此種變化實應審慎應對，於是在 2003 年推動「增加學生運動時
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間方案」 (教育部，2003)。先進國家考量運動對國民健康的影響，對學校體育 均極重視，並有興革計畫，普遍以學童每天至少有一小時的運動時間為重要目 標。由各國體育課實施概況可知，我國中小學體育課授課時數明顯不如美國、日 本、法國及大陸等國家，運動時間不足將影響學生的身體健康 (王漢忠，2005)。
間方案」 (教育部，2003)。先進國家考量運動對國民健康的影響，對學校體育 均極重視，並有興革計畫，普遍以學童每天至少有一小時的運動時間為重要目 標。由各國體育課實施概況可知，我國中小學體育課授課時數明顯不如美國、日 本、法國及大陸等國家，運動時間不足將影響學生的身體健康 (王漢忠，2005)。