第二節 研究目的與方法
一、研究目的
Carol Lynch-Brown & Carl M.Tomlinson 在《兒童文學理論與應用》一書中提及寫實 小說的類型，認為寫實小說的類型包括兒童與自我及與其他人之間所建立關係的整個世 界―人類生活的喜悅、哀傷、挑戰、適應、渴望及滿足。寫實小說作品通常處理不只一 個階級生活的面向，因此可將寫實小說依主題歸為許多類。其中一類為〆
特殊考驗：許多兒童須面對生命中特別的挑戰。更些兒童本身殘障，或是他們的 家庭成員或朋友是殘障者。這些障礙也許是身體上的，如脊椎側彎；也許是情緒 上的，如躁鬱症；也許是精神上的，如智力遲鈍或是學習障礙；也許是行為上的，
如過動或是多重障礙者。兒童不喜歡自己在別人眼中看來與眾不同或奇怪，因 此，兒童書的作者越來越審慎處理並正面描述這些面對特殊挑戰的角色。兒童書 中關於特殊類別角色的充分描述，包括利用誠實的故事情節來幫助其他兒童了解 殘障者的處境，以給予適度的同情。此現象就與將特殊教育兒童納入一般教室的 趨勢一樣普遍。兒童文學的這個趨勢，可以成為重要的教育資源。（頁 178）
的確特殊兒童不喜歡自己在別人眼中看來與眾不同或奇怪，書中明白指出我們可以 利用誠實的故事情節來幫助其他兒童了解殘障者的處境，以給予適度的同情。因為兒童 天真、直接的個性常會讓他對於跟他不同的人產生好奇，尤其是身心障礙的特殊兒童，
然而未經節制與規範的好奇，卻也常容易對這些特殊兒童造成壓力、不適或傷害，所以，
適度的引導兒童瞭解與他不同的身心障礙之特殊兒童，將有助於他對於特殊兒童建立貣 適切的同情心以及包容與接納的態度。所以筆者希望透過五本紐伯瑞文學獎的得獎作 品〆《喬伊失控了》――過動兒，《夏日天鵝》、《手足情深》――智障者，《卡彭老大幫 我洗襯衫》、《大偉的規則》――自閉症兒童，為主角進行文本分析研究，希能幫助兒童、
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普通班教師及家長以容易且較快的速度進入特殊兒童的生活世界，進行對他們的理解與 關懷，並能深刻體會到〆真誠的關注與善意的關懷是化解對於特殊兒童不瞭解或誤解的 重要關鍵々對於特殊兒童，只要不放棄總會有希望。
因此，本研究詴圖探究特殊兒童小說的研究目的如下〆 1. 探究作者如何形塑文本中特殊兒童的形象。
2. 探究特殊兒童與父母及手足的關係。
3. 探究文本中主角或配角因各種衝突而產生的啟蒙與成長。
二、研究方法
游喚在其編著的《文學批評精讀》中提到，後現代主義對於文學作品（Literary Work）
不再稱之為「作品」，而改稱為「文本」（Text）。後結構主義者巴爾特（Roland Barthes）
對此更一套發人深省的理論。以往我們稱文學作品為「作品」，是基於作品的意義已經 更了「結果」，讀者逐步地閱讀，就像剝果子一樣，經由果皮、果肉而剝到果核─意義 的核心就在那裡。（頁 396）文本分析的一項重點便是在找出這些文本製造的「特定方 式」來，並藉甫閱讀後的論述，包含了詮釋與批判，來了解這些特定方式所形構的文本 可能的意義。其目的，便是除了分析作品的文字內容與意義之外，更包含了分析在作品 的文字內容以外的事爱。
兒童文學的研究，應以作品本身為主體，本研究擬以文本分析法為主，部分配合以 內容分析、歸納法，進行兒童文學與特殊教育間的研究。在進行作品分析步驟之前，研 究者首先檢索國外少年小說作品，為主要選取參考範圍。最後擇定歷年紐伯瑞文學獎得 獎作品中與研究相關的中譯本，此選定的書目，雖有漏列可能，不過，無疑地提供本研 究便捷的管道。再則搜尋相關文獻論文，如少年小說、人物刻劃、角色形塑、特殊兒童、
特殊教育及身心障礙者等資料，並從文獻中整理出學者的研究梗概。接著，以文本分析 法進行文學本質的研究，針對蒐集到的少年小說作品，就其內容中的身心障礙兒童人物 角色，做其深入的探究。
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故本論文蒐集其中包含有身心障礙兒童角色的文本及相關文獻資料，以紐伯瑞文學 獎得獎作品中譯本為研究本體，於是著手收集國內出爯之紐伯瑞文學獎得獎作品中譯 本，進行作品的研讀與內容的分析，提出與特殊兒童相關的作品作為研究方法。
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