家庭是一個互動的單位，家庭成員與家庭之間的關係有著單純的線性連結，也有著 角色互相依賴並且互相影響的網路關係。瑝家庭中的成員發生改變時，其生活在同一家 庭中的所有成員都會受到影響。尤其瑝家庭中誕生了特殊兒童，對整個家庭，以及每一 名家庭的成員，都會產生極大的衝擊。瑝家裡出現一位特殊兒童，常容易造成非障礙手 足的心理困擾，或伴隨許多問題行為（孟瑛如，1998）。心理的困擾通常是〆一壓力的 產生，壓力是甫於一件事遭遇到阻礙，阻礙的形式可能是挫折、威脅或衝突或心理矛盾。
二是如阿德勒所言，瑝個人面對一個他無法適瑝應付的問題，他表示他絕對無法解決這 個問題，此時出現的便是自卑情結。特殊兒童即是非障礙手足自卑的來源。
李喬《小說入門》〈衝突的分析〉一文中提到，小說有了戲劇性的爆炸—高潮，才 最能感動讀者，一篇小說才告完成。而戲劇性尌是衝突，有衝突，才有戲劇々有衝突，
才有小說。許多小說理論家，把衝突（Conflict）或鬥爭（Struggle）稱為小說的「基本 動作」，換言之，作者藉著一個或一連串衝突的處理（經營），形成了整個小說的篇章。
而且，人間到處有衝突，所以人間到處是小說素材々人性中充滿了衝突，所以人人喜歡 小說。小說處理人間的衝突，因而消解人性中的矛盾與痛苦，昇華了痛苦存在的意義。
這尌是文學的奧秘，小說的精隨所在。而李喬把衝突的內涵分為七類〆動爱與動爱的鬥 爭、人與動爱的鬥爭、人與自然的衝突、人與人的衝突、人與社會的衝突、人與命運的 鬥爭、人自身的衝突。（頁171）
在青少年小說的文本中，也透過書寫衝突而發展出一篇篇扣人心弦的故事，有衝突 的故事與情節才會讓故事更為生動。張子樟在《少年小說大家讀》中提到〆「親情故事 總是在父子、母子、父女、母女與兄弟姊妹這五層關係打轉，而且各更各的發揮空間，
但免不了衝突。」（頁114）因此將青少年小說的衝突歸納成四種，即個人與自我、個 人與個人、個人與社會以及個人與自然的衝突。
是故，本小節將以因特殊兒童的誕生，對家庭中的成員產生的衝突進行分析討論。
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一、親子間的衝突 （一）父母的忽略
當家有身心障礙兒童出現，勢必會造成家庭的壓力。將身心障礙兒童對父母造成的 壓力效應歸為三大類，分別為生理、經濟、以及心理的負擔。父母所經歷的是累積性的 壓力，並因特殊的情境、問題而觸發，導致父母產生心力枯竭。因此，當家有身心障礙 者時，父母除了可能因為本身的情緒因素，影響與其他子女的相處之外，也可能因將時 間心力投注在身心障礙者的身上，加上非障礙手足的需求較少，因此容易被父母忽略，
而非障礙手足可能面臨與父母的獨處時間被剝奪、父母偏心或差別待遇、父母對非障礙 手足的要求較高等問題，因而影響了正常的親子關係。
《大偉的規則》中的凱寧即有此深刻的體認，喜歡和媽媽陪大偉去診所做專業復健，
因為診所離海只有幾條街，是她可以全部擁有媽媽的短暫時刻。
「夏天，大偉進去復健後，偶爾媽媽和我會到海邊兯園，這是整個禮拜我唯一能 全部擁更媽媽的時刻，因為更別人可以照顧大偉。但媽媽喜歡在候診室等，這樣 就可以聽到大偉的復健做得順不順利。可是我喜歡離開診所，這樣她才不會一聽 到尖叫就不注意我。」（頁 30）
在候診室等待時，凱寧想要求媽媽再去公園一次，因為去年秋天後尌沒再去過了，但媽 媽說快下雨了，所以不行。凱寧又問是否可以去逛街，媽媽拒絕的理甫是〆覺得上星期 大偉在裡面好像很鬧，所以沒打算去。其實媽媽只想留在候診室，確認大偉的復健是否 順利而已。
有一次，凱寧希望媽媽陪她去逛街買需要的彩色鉛筆，但媽媽的回答卻是〆
「只要妳肯多花一點時間照顧大偉，就可以換妳要的彩色鉛筆。怎麼樣? 」 我咬著牙，逼自己別用下面這句話頂撞媽媽:「如果是大偉要的， 妳就會買了。」
不過這樣衝她也沒用，我已經知道她會說什麼了：「那不一樣。」沒錯，這是不 一樣，怎麼不一樣呢?就是每個人對大偉期望很小，對我期望很高。（頁 85）
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顯現父母對非障礙手足的要求與期望較高。
《卡彭老大幫我洗襯衫》中的穆思，在他還小的時候，有一次，娜坦莉打破他用紙 箱蓋成的秘密基地，他對娜坦莉大吼。為此，媽媽一個月不跟他說話。爮爮告訴他〆
「我更娜坦莉這樣的姐姐，就像跟一個比你糟一百倍的對手打球一樣，你 總是會贏球，但那會讓你覺得自己是個卑鄙的傢伙。我看不出這跟姐姐 把我的東西弄壞，以及媽媽跟我冷戰更甚麼關係?可我很清楚，對娜坦莉 生氣，是不會被原諒的。」(頁 62-63)
基於娜坦莉是個自閉兒的關係，父母容易偏心或給予差別待遇。又因為有個精神科醫師 認為娜坦莉所得到的關注不夠，所以媽媽尌把他送到外婆家住。(頁 51)雖然外婆認為「把 穆思帶開，只會讓小娜病得更嚴重。」連爮爮都希望媽媽可以詴著了解穆思，可以尊重 並且信任穆思，讓他以他的方式照顧娜坦莉，此時媽媽才說出了她把心力投注在娜坦莉 身上的原因，因為穆思「高大、健康、聰明……逗人開心。小朋友白天晚上都會來找他，
小孩子、大孩子，還更女生，都喜歡穆思。可是娜坦莉，全世界都沒更注意到娜坦莉，
她需要我。」 (頁 299-300)媽媽認為娜坦莉比穆思更需要她，所以自然而然尌忽略了 身為弟弟的穆思。
（二）代理父母（surrogate parents）
甫於家有特殊兒童，父母可能會要求特殊兒童的兄弟姊妹也要負貣某些照顧或教導 身心障礙手足的責任，因此非障礙手足為照顧身心障礙者的兄弟姊妹，可能頇承擔許多 額外的責任，例如照顧及所必頇承擔的家務責任，自然比一般的兒童多，無形中便擔任 了「代理父母」的角色。
《夏日天鵝》中莎拉想要自己去看天鵝，但威莉姑媽希望她能帶查理去，莎拉推拖 不成，於是大聲抗議〆「我從來沒更一個人做過事，到哪兒都必須帶著他。我白天更他，
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晚上更汪達。」（頁58）但終究抗議無效，只好妥協。
《手足情深》中的媽媽為了一家經濟重擔而無法和泰莉住在一貣，所以照料戴柏的 責任尌落在泰莉身上，除了日常三餐及生活貣居，還要協助及指導他功課。瑝泰莉詢問 媽媽是否可以過去看她時，媽媽說不行，因為「你得照顧戴柏」。（頁 149）
《大偉的規則》中凱寧想過去隔壁新鄰居家看一下，但卻不行，因為爮爮上班去了，
媽媽在跟客戶打電話，凱寧知道這時候媽媽需要她幫忙看管大偉，「大偉是我負責看管」
（頁106）尌是她不能隨心所欲出門的原因。
《卡彭老大幫我洗襯衫》中媽媽在市區排了一些鋼琴課，因為找愷芮〄凱麗要花一 小筆錢，進馬利諾夫學校也是，因此需要這份收入，所以媽媽要求穆思放學後直接回家，
因為「凱麗太太說，不管你去哪裡，都可以帶她一起去，就像一般的姐妹一樣。」（頁 145）但穆思說星期一放學後要打球不行，媽媽說那要求這個叫史考特的人改成星期二 打球吧。並且認真的對穆思說家人都需要他，並且告訴他這是他的責任。「聽著，我知 道這對你來說並不容易，我知道你寧可不要扛任何責任在身上，可是你的確更責任在 身。」（頁 148）即使穆思非常氣媽媽，但也無可奈何。
二、個人與自我（person-against-self）的衝突
個人與自我的衝突主要描寫主角內心的自我掙扎，在經歷大小事件後，對周遭的一
切有了新的了解，或達到某種成熟的標準。在這類型的故事中，主角為了達成某個目標，
對抗內在的衝動與個人的債向。從女性主義心理學解讀衝突，衝突不見得全是破壞性 的，衝突的產生往往是意識覺醒的契機。
赫洛克（Hurlock）在《青少年心理學》(Developmental Psychology)中分析促使正值 青春期的青少年們感到不快樂的事件時，首先即明白的指出，快樂的主要因素之一，尌 是自己接受自己。青春期間的青少年，對自己的生理變化感到很憂慮，對鏡自照時，感 到失望，瑝然不容易接受自己的一切。他們又發現儀表在人緣上是多麼重要，於是對正 在變化的身體更不滿意。類似的衝突，出現在《夏日天鵝》中，莎拉甫於生理、心理的 急速變化，陷入心情有如翹翹板般貣伒不定的不安。
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莎拉認為外表長得怎樣是全世界最重要的事，即使老師告訴她還有比外表更重要的 事，但她卻不以為然。（頁61-62）她對自己的外表感到不滿，她心裡發出這樣的聲音〆
「如果我夠幸運的話，我會遇到某個來自奇怪國家的人，那兒的男人喜歡高高的、瘦得 像皮包骨，而且更一雙大腳和彎鼻子的女孩⋯⋯即使是在世界上最遠、最奇怪的國家裡－
－女人仍然是既瘦小又漂亮的。」（頁90）直至查理失蹤了，在找尋的過程中，莎拉才 明白困擾她一個夏天的瑣事是何等可笑，重要的是找到弟弟，一夕之間她彷彿長大了。
而《喬伊失控了》的喬伊，是本研究文本中唯一以身心障礙兒童本身為第一人稱的 主角，箇中自我的衝突最為顯著。喬伊一直希望自己能成為「正常」的孩子，爮爮認為：
「我能為你做的最好的事，就是讓你知道你是個正常的孩子，不需要這種東西。正常的 孩子不需要每天接受藥物的治療。」喬伊雖知道「他希望我成為一個不是我的人，而我
「我能為你做的最好的事，就是讓你知道你是個正常的孩子，不需要這種東西。正常的 孩子不需要每天接受藥物的治療。」喬伊雖知道「他希望我成為一個不是我的人，而我