研究程序

為達成本研究之研究目的，本研究經研究者進行相關文獻蒐 集，並於指導教授建議下，透過研究者的研究所同學及學長姐引見，

進行三位新移民子女資優生之前導研究，後根據前導研究結果與指導 教授討論後，編製相關問卷及調查表，再根據問卷及調查表所得資料 內容進行統計分析，後根據問卷內容資料分析，以立意取樣之方式選 取訪談個案，進行深入個別訪談，後整理問卷及訪談資料撰寫研究報 告。研究流程如圖 3-2 所示，茲將各階段之重點分述如後。

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圖 3-2 研究流程圖

一、準備階段

（一）蒐集文獻及前導研究

研究者於 97 年 4 月至 10 月期間，蒐集國內外相關文獻，並在指 導教授建議下於該年 5 月進行前導性研究，初步訪談及蒐集三位新移 民子女資優生的相關資料，瞭解新移民子女資優生在學習上可能有的 問題及學校適應問題探討。

（二）編製研究工具

研究者於 97 年 10 月根據研究目的編製「新移民子女就讀資優班 狀況調查表」，並經指導教授修正後，完成該調查表。後研究者與指 導教授、碩士班研究所同學及現職國小資優班教師討論後進行「我的

一、準備階段 1.蒐集文獻

2.找尋個案進行前導研究 3.編製相關研究工具

二、問卷調查階段

1.寄發問卷至臺北縣、臺北市及桃園縣設有 資優班之國小，請求協助調查校內資優班 新移民子女人數及其基本資料

2.根據調查結果，針對新移民子女資優生及 其資優班同儕發放「我的學校適應」問卷

四、訪談階段

根據問卷結果，以立意取樣方式選取出訪談 個案，針對個案及其任課教師進行深度訪談

三、資料處理與分析量化資料

五、撰寫研究報告

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學校適應」問卷編製內容，並與主修資優教育之碩士班研究生一同建 立問卷雙向細目檢核表後，便商請指導教授及本論文口詴委員偕同完 成專家審題，隨即進行預詴，以建立正式問卷及問卷的相關信度及效 度。

二、調查階段

研究者於 98 年 1 月論文計畫口詴通過後，始寄發調查問卷與回 收問卷。先透過電話尋求學校配合意願，於該年 2 月起寄發「新移民 子女就讀資優班狀況調查表」至臺北縣、臺北市及桃園縣設有資優班 之國民小學，並於 3 月初完成初步調查。後針對有新移民子女資優生 之學校，以電話方式聯絡該校特教組長或資優班教師，請求協助配合 選取該班「同性別」及「同齡」之資優班同儕為對照組，若該班有若 干位同學符合資格，則以家庭社經地位相近者為對照組。待該校確定 對照組後，寄發或傳真家長同意書及適合訪問調查時間表，待同意書 回收後參照資優班教師所提供的時間，親自至學校請新移民子女資優 生及其對照組同儕填寫「我的學校適應」問卷，若該校時間或地點無 法配合讓研究者親自前往，則以寄發的方式進行，並定期與特教組長 或資優班教師聯繫，以求提高問卷回收率。

三、資料處理與分析量化資料

研究者於 98 年 4 月完成回收調查問卷及「我的學校適應」問卷，

經確認內容無誤後鍵入電腦，編碼分析進行統計分析。

四、訪談階段

為深入瞭解新移民子女資優生的學校適應問題，研究者根據「我 的學校適應」問卷調查結果，以立意取樣的方式選取出四位學生及其 資優班任課教師作為訪談對象，其選取標準如本章第二節研究對象所 述。並根據問卷內容擬為訪談大綱，由研究者於 98 年 4 月親自前往 受訪者的學校進行訪談，再依據訪談內容整理成逐字稿，其分析結果 以質性的描述方式呈現。

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五、撰寫研究報告

綜合文獻探討、問卷調查結果及訪談結果，其結果經由整理及 分析後，與指導教授討論於 98 年 5 月撰寫成研究報告。