研究程序

本研究主要探討正向行為支持計畫介入一位國小低年級極重度自閉症 學生自傷行為的成效，本節針對研究準備階段、研究實施階段、資料分析與 處理、呈現研究結果四個階段的內容做說明，研究程序如圖 3-3。

圖 3-3 研究程序圖

確認研究參與者與主題

蒐集相關資料及文獻探討

功能評量與分析

擬定正向行為支持計畫 1.研究準備階段

2.研究實施階段

3.資料分析與處理

4.呈現研究結果

評估實驗成效與社會效度

撰寫研究報告 執行正向行為支持計畫

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壹、研究準備階段

研究的準備階段乃先確認研究參與者與研究主題，並依研究主題蒐集相關資 料及文獻，分段說明如下：

一、確認研究參與者與研究主題

研究參與者乃研究者任教班級內的一名極重度自閉症學生，由於研究參 與者的自傷行為已影響生活及學習已經持續一段時間，造成家長及班級導師 的困擾，因此研究者以立意取樣，並徵詢家長同意後確認研究參與者與研究 主題。

二、蒐集相關資料及文獻探討

確認研究參與者與研究主題後，開始進行正向行為支持與自傷行為相關 資料蒐集與文獻探討，並依彙整後的結果提供本研究理論基礎及研究架構。

貳、研究實施階段

本研究實驗階段乃功能評量與分析、擬定正向行為支持計畫及執行正向行為 支持計畫三階段，說明如下：

一、功能評量與分析

研究者透過「行為功能訪談題綱」（附錄一）、「行為動機評量表」（附錄 二）、「行為觀察記錄表」（附錄三）三項研究工具，觀察並記錄研究參與者 的自傷行為，並透過訪談重要他人如母親、A 導師，進一步對自傷行為做功 能分析，以推測研究參與者自傷行為的功能及目的。

二、擬定正向行為支持計畫

研究者依據功能評量分析的結果，邀請班級 A 導師、教師助理員、駐 校專業團隊及家長組成合作團隊，依據研究參與者自傷行為的功能及目的擬

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定一套正向行為支持計畫，其中包含前事控制策略、生態環境改善策略、行 為教導策略、後果處理策略、其他個體背景因素介入策略，並透過「正向行 為支持計畫的擬定評量表」（附錄四）、「正向行為支持計畫適切性評量表」

（附錄五）評估正向行為支持計畫的內容是否適宜。

三、執行正向行為支持計畫

正向行為支持計畫擬定完成後，開始執行正向行為支持計畫，依實驗階 段分為基線期與介入期說明如下：

（一）基線期

基線期由研究者與另一名 A 導師使用「自傷行為次數記錄表」（附 錄六）觀察小翊自傷行為發生的次數，以在學校一天為單位，蒐集自傷 行為至少八個資料點，且連續三個點呈現穩定，方進入下一個階段。

（二）介入期

執行正向行為支持計畫，包含前事控制策略、生態環境改善策略、

行為教導策略、後果處理策略、其他個體背景因素介入策略。待目標行 為達到預期且趨於穩定便進入下一階段。

參、資料分析與處理

將基線期、介入期所得資料整理後進行分析，並將資料繪製成曲線圖，採目 視分析進行檢視，接著對觀察者信度考驗進行彙整，以作為成效評估的依據，最 後再搭配「正向行為支持計畫成效評量表」（附錄七）、「正向行為支持計畫社會 效度訪談表」（附錄八）進一步了解正向行為支持計畫的實施過程是否達成預期 的目標並對執行成效做更深入的討論。

肆、呈現研究結果

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研究者依據資料分析的結果撰寫研究報告，探討本正向行為支持計畫對低年 級自閉症學生自傷行為的成效，並進一步提出討論與建議。

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