第一章 緒論
二、 研究範圍及研究方法
（一） 研究範圍
康有為的著作非常多，思想經緯萬端，字數雖稍遜於梁啟超一千四百餘萬 言，但數量上也非常可觀，且坊間不乏研究康有為思想的專著，故筆者限於時間、
精力，不敢妄想以一篇碩士論文來談論所有的問題。本文將以康有為遺作中有關 教育方面的著述為主要範圍，例如：《教學通義》、《長興學記》、《桂學答問》、「變
24 馬洪林：〈康有為對西方教育制度的引進論〉，上海師範大學學報（1998 年 3 月），第 27 卷第 1 期。
25 截至筆者寫稿為止，除了 大陸華東師範大學李劍萍教授的《康有為教育思想研究》外，再也 沒有這方面的其他專著。
法奏議」26、《大同書》等著作，研究康氏有關教育方面的思想。
（二） 研究方法
思想者，「思考而得的單純或複雜的想法，為個人心智活動的結果。將個人 的行為納入思維過程，運用象徵符號，係為認知經驗的心理歷程27。」；實踐者，
「根據理論，應用理論，促進某種事態的實現28。」。有思想作指導的實踐，往 往條理分明、事半功倍；反過來說，實踐的結果又往往可以用來修正原來的思想 或產生新的思想。因此，思想與實踐經常是相輔相成、相互為用。教育思想與教 育實踐的關係亦復如此。
介紹康有為的教育思想，若先介紹各個時期的教育實踐活動，例如分為：萬 木草堂的教育實踐、戊戌變法時期的教育改革、晚年倡導實業改革及鼓吹尊孔讀 經活動等，再抽繹出其中的教育思想來論述的作法頗為經典。為教育家的康有為 寫傳，這樣的安排並無不可，但筆者以為思想與實踐既有如上述之關係，在介紹 康有為的教育思想時，就毋須分開來敘述，畢竟其教育實踐與其教育思想有密不 可分的關係，在論及其教育思想時，必然要談到他的教育實踐過程。
目前有關談到康有為教育思想的文章，或分或合，大抵不出以上兩種方式。
其實，對於前人思想的了解，我們除了透過他人的描述外，最直接的方式，還是 從他遺留下來的著作中去探討其思想。康有為是一個極愛提筆寫作的人，在他生 命的每一時期，幾乎都留下為數不少的代表著作，這些都是研究他的教育思想的 好材料。筆者在此想以另一種方式來研究康有為的教育思想，也就是配合他的生 命進程，以他關於教育方面的代表著作為主，他的教學作法為輔，來探討康有為 的教育思想。
筆者的論文寫作，大致從底下幾個步驟下手：
1. 搜集資料
筆者大致主要從三個方面來搜集資料。一、先搜集國內有關康有為的期刊論
26 這裡指的是戊戌及之前十年，康氏本人布衣上書及為官後上遞或代擬的奏摺。由於政變後抄 沒及康氏流亡海外，許多稿件未能保存下來，後來雖經百般搜羅並據回憶補寫，仍無法齊全，重 寫者甚或與原稿有些出入，故黃彰健有所謂的真偽奏議之說。近年來，大陸旅美學者孔祥吉發掘 出更多的資料，使得這些奏議、奏稿又向完整邁進了一大步。此處所指的「變法奏議」，最主要 即依據孔祥吉《救亡圖存的藍圖──康有為變法奏議輯證》一書，以及康氏七上皇帝書。
27 《大辭典》（台北：三民書局，1985 年 8 月初版），頁 1615。
28 同上註，頁 1238。
文、學位論文及書籍（部分透過館際合作得來）。二、再搜集大陸有關康有為的 期刊論文及學位論文。三、再由網路書店搜集任何有關康有為的著作加以購買（例 如：黃彰健所著，由中研院史語所出版的《戊戌變法史研究》、《康有為戊戌真奏 議》即為其中之一）。
2. 研讀、整理資料
再一一花時間研讀、整理、比較、分析，並作綱要及摘要。其中較花時間的 是整理康有為的傳記及康有為原著的分析整理。在閱讀整理期間已將論文各章大 綱擬好，先給指導教授過目，看是否有須要修改的地方。再依各章將資料作更仔 細的分析、整理、比較，並於寫作當中依實際情況將章節再作增減或修改。遇到 有疑問或資料不足之處，再去各種可能之處搜集。
3. 分章撰述
筆者將論文除參考書目外，分為五章。第一章為緒論，是論文的引言，主要 敘述選擇本題之緣由，及其範圍分界與作法。筆者選擇康有為的原因，除了世人 對其褒貶差異之大令筆者十分好奇之外，更隨著對他了解的加深，而愈是嘆服其 目光之宏鉅、不苟同流俗的堅持及異乎常人的刻苦好學精神。康氏著作等身、思 想龐雜，非碩士論文所能負荷，又因變法思想之核心在育才，故將範圍先限定在 教育思想。
第二章為康氏之生平及時代背景。馬洪林的《康有為大傳》是本五十萬字的 鉅著，紀傳體的敘述雖然詳盡，但凸顯不出康氏與時代的密切關? ，而這恰好正 是康氏的特點；另一方面，年譜雖然一目了然，卻又太過簡略。於是筆者，搜集 各種資料，採紀傳之詳及年譜之條理，以分期編年的方式，來寫康氏之生平。至 於其時代背景則分析康氏降生之前的年代裡，究竟有何時空及人為的環境背景，
足以影響康氏的思想。
第三、四章為康氏教育思想，是論文的主要內容。筆者試著從康氏幾本與教 育較相關的著作，仔細去研讀，分析，解讀其教育思想。因內容較多，故分為兩 章。第五章為康氏教育思想之評價，筆者試著從前人的議論切入去談其恰當與 否，並敘述理由，然後再略述康氏之貢獻與侷限。
撰寫本篇論文所使用的研究方法，大致分為三個方向：一、在前人研究及文 獻探討部分，試著對前人有關探討康有為教育思想的相關文字，作一番詳細的分 析、歸納，觀察康氏教育思想在後人眼中的樣貌，並對部分相關的作品及重要參
考資料的文獻作一些探討。二、在生平時代背景部分，以《康南海自編年譜》為 依據，加以分析並分期，並參考《康有為大傳》及其他相關的康氏生平，加以歸 納而綜合整理出康氏之分期編年生平；三、在教育思想部分，先找出康氏與教育 相關之著作，並加以歸納、分析、整理，試著對康氏之教育思想作一忠實而全面 之描述。