研究範圍、方法與文章結構

壹、研究範圍

本實驗設計以高一上學期泰宇版教科書第四章第二節「當代的台灣與世界─

─經濟的成長與挑戰」為教材範圍，配合其他版本相關章節內容，以圖片影像、

文字記述、歌謠創作等三種史料交叉應用。教學實驗的時間從民國九十七年十二 月九日至十二月二十三日止，共約三週。

貳、研究對象

本研究以九十七學年度入學的台中縣立長億高中高一新生為研究對象，為研 究者任教的 406 班，有學生三十九人。實驗班級學生的基測入學成績在 248 分以 上，PR 值在 82 以上。

參、研究方法

本研究採文獻分析法與經驗印證法，屬行動研究的一環。文獻分析法主要蒐 集、閱讀教育類與歷史類兩方面專書、期刊、論文，先了解「九五課綱」修訂的 方向與精神，後參考英、美與大陸地區的歷史科課程標準與歷史教育改革概況，

再從觀念分析學派與建構主義說明影響歷史教育改革的原因，藉此擬定符合「九 五暫綱」精神的教育目標，進行以學生為主體的課堂教學設計，並採多元評量方 式，檢視改變傳統式講述法教學為多媒體教學法與小組討論法之後，是否能提升 學習興趣、加強思維能力的發展。經驗印證法則是研究者將擬定的教學方法運用 於課堂教學上之後，觀察學生的反應及學習狀況，了解理論與實際教學之間的落 差，並且在教學過程中視情況調整教案設計，以配合學生實際學習需求，將研究 者與實際教學者的角色結合，發揮行動研究的功能，期發揮更大的教學成效。最 後，從第一線教師的立場檢視現行課程規劃是否有足夠的空間讓教師實踐「九五 課綱」的精神。

肆、文章結構

本研究共分五章，除第一章緒論與第五章結論之外，第二章「史料證據的教 學目標」，旨在說明各國歷史教育改革趨勢，從中了解史料證據成為作為高中歷 史課程核心能力之重要性，並且以「九五暫綱」規定的時序觀念、歷史理解、歷 史解釋、史料證據四大核心能力為依據，訂定單元教學目標。第三章「『當代台 灣與世界──經濟的成長與挑戰』單元教材設計」，首先進行單元教材分析，其 次，採取多媒體教學法，結合圖片、文字史料、音樂等各種不同材料，引導學生 進入歷史情境，從困頓中的台灣逐漸進入富裕的台灣，希望透過多元史料讓學生

「神入」當時的歷史情境，了解冒險進取、吃苦耐勞的台灣人精神。第三，透過 小組討論法對單元教學內容進行統整回顧，並且經由對農業議題的探討，了解經 濟成長過程中被忽略的弱勢團體的權益，期望能藉此達到社會關懷的目的，培養 學生人文關懷的情操。第四章「『當代台灣與世界──經濟的成長與挑戰』單元 教學評量」採多元設計，除了紙筆測驗之外，另設計口述歷史調查與小組討論兩 種作業，透過紙筆測驗、觀察法、晤談法及問卷調查等方式，從認知與情意兩方 面進行綜合評量，期望能改變傳統紙筆測驗過於強調知識學習的弊病。

研究流程設計如圖 1-3-1 所示：

圖 1-3-1：研究設計與流程圖 確立研究主題：

史料證據在高中歷史教學中的應用

──以「當代台灣與世界：經濟的成長與挑戰」單元教材教法為例

文 獻 探 討

擬定研究目的

學生背景分析

編寫實驗步驟及教學方案

進行教學活動 發現問題進行修正

資料收集：

問卷、學習單、課堂討論錄音、教學觀察紀錄

資料分析與解釋

撰寫研究報告