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伍、寧靜式希望感 （Peaceful Hope）
寧靜式希望感係指「遇困境時調整自我去柔性適應，尋求自我與環境 之適配與彈性因應，並以堅持努力的沈默力量展現其堅強的韌性」（駱月 娟、黃囇莉、林以正、黃光國，2010）。本研究所稱之「寧靜式希望感」，
係指受試者在「青少年寧靜式希望感量表」柔性順應希望與堅持努力希望 兩個分量表上的得分而言，得分越高代表其寧靜式希望感越高。
陸、復原力 （Resilience）
復原力係指「即使經歷重大逆境，嚴重威脅到個體的發展，個體卻能 夠維持正向適應的現象」(Luthar, Cicchetti, & Becker, 2000)。本研究所稱之
「復原力」，係指受試者在「青少年復原力量表」問題解決、面對挑戰、
情緒調適與精神意念等四個分量表的得分而言，得分越高代表其復原力越 好。
第四節 研究範圍與限制
壹、研究範圍
一、就研究對象而言
本研究之對象為臺灣地區公立國民中學的學習障礙學生，不包含臺灣 地區私立國民中學以及花東地區、離島地區國民中學的學習障礙學生。
二、就研究內容而言
本研究旨在就學習障礙學生解釋風格、希望感與復原力等變項做深入 探討，分析不同背景變項學習障礙學生在解釋風格、希望感與復原力上是 否有差異，並探討希望感對於解釋風格與復原力之中介效果，進而建構學 習障礙學生解釋風格、希望感與復原力之結構模型。
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貳、研究限制
本研究兼採理論探究與實證調查，雖在研究架構上力求完整，但基於 各種主客觀因素影響，仍有若干限制，茲將其分述如下：
一、在研究方法方面
本研究係採取調查研究法進行問卷調查，因研究對象為學習障礙學 生，在填答問卷時，可能受其認知、情緒或識字與閱讀理解能力等因素之 影響，而出現影響題意判斷或不符實際之填答。而本研究屬於量化研究，
僅以問卷蒐集資料，再就問卷調查結果作統計分析，並未採取質性訪談、
實驗設計等其他研究方法從事研究，因而較無法探究得知學生更深入的認 知或感受為何。另外，因受限於時間、人力因素，研究僅蒐集研究對象之 橫斷面資料，欠缺縱貫式研究資料，較無法瞭解研究對象長期的認知與情 緒發展情形。
二、在研究內容方面
影響學習障礙學生復原力的內在與外在因素甚多，本研究僅將「解釋 風格」與「希望感」重要變項納入復原力的研究架構中，內在因素包括自 尊、動機、幽默感等，以及外在因素包括家庭支持、教師評價、管教方式 等其他變項則未予以考量。此外，也有許多因素會影響學習障礙學生之解 釋風格與希望感，如熱情、自我效能等，本研究亦未能顧及。因而，在分 析變項彼此之關聯性時，係在未考慮其他變項的情況下所做之解釋。
三、在研究推論方面
本研究僅限於臺灣地區公立國民中學樣本為調查對象，並未包括花東 地區、離島地區與私立國民中學，因而研究結果在解釋與推論上僅限於臺 灣地區之公立國民中學。再者，研究對象的學習障礙學生為異質性團體，
係以郵寄方式委託各國民中學輔導主任、特教組長或資源班教師轉發進行 施測，上述方式無法完全控制問卷施測時的環境因素或人為因素等影響，
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會使研究無法符合隨機抽樣之原則，破壞相等機率抽取之假定，可能產生 部分偏誤。因而，本研究所獲得的結果只能通則化到與調查樣本相似的母 群體，而非為全體的學習障礙學生母群體。