研究結果分析

透過兩班分別進行選擇題型及多元題型的作答反應差異，以下將分卷針對學 生的作答狀況，從兩班不同題型的鑑別度與難度表現，進行各卷試題的分析，再 配合試後的問卷了解學生作答的問題與困難。

（一）卷一：南亞地形

1.學生作答狀況（表 3-2-1）

表3-2-1 「南亞地形」單元之多元題型與選擇題型作答狀況

難度（通過率）P 鑑別度 D 棄答人數 題

號

多元題型 選擇題型 多元題型 選擇題型 多元題型 選擇題型 多元 題型

選擇 題型 一

南 亞 地 形

1 選擇題 選擇題 0.94 0.85 0.11 0.10 0 0 2 選擇題 選擇題 0.72 0.65 (0.11) 0.70 0 0 3 限制反應題 選擇題 0.28 0.85 0.11 0.30 0 0 4 繪圖題 選擇題 0.70 0.90 0.36 0.20 0 0 5 限制反應題 選擇題 0.52 0.65 0.32 0.70 0 0 6 限制反應題 選擇題 0.34 0.95 0.32 0.10 0 0 7 簡答題 選擇題 0.70 0.90 0.44 0.20 0 0 8 限制反應題 限制反應題 0.27 0.23 0.09 0.37 0 1

平均 0.56 0.75

2.分析說明：

南亞地形第 3 題在多元題型設計上為限制反應試題，題目為簡述印度半島被 稱作次大陸的原因。大部分人都認為上課有講過，覺得此題簡單，但作答狀況仍 多錯誤致通過率低，大部分學生事後反映學生對此知識概念仍不清楚，不知如何 作答，但在選擇題上可正確將答案選出的高達8 成; 地形第 4 題的繪圖題要學生

畫出影響南亞地形形成的板塊及推擠方向，在多元題型的表現低於選擇題型，並 可從學生作答（圖3-2-1）發現大部分學生會背板塊，但真正畫出作用方向卻出 現困難，此概念的學習並不紮實。地形第8 題，A、B 班在試卷設計上同樣為限 制反應題，從回答中來看，多數人無法連結農業與地形、地質條件的關係，或是 答案中只提到氣候條件，亦代表了對此概念的不清楚，無法正確將答案完整敘述，

且兩班在難度上的表現皆為難題，通過率低，其中A（多元題型試題）班的鑑別 度更顯示不佳（D=0.09），大部分同學在問卷中認為此題不難且老師上課有教，

但作答無法確實。

（左，正確） （右，錯誤）

圖3-2-1 卷一南亞地形第 4 題學生作答狀況（左）（右）

（二）卷二：南亞氣候與農業

1.學生作答分析（表 3-2-2）

表3-2-2 「南亞氣候與農業」單元之多元題型與選擇題型作答分析

難度（通過率）P 鑑別度 D 棄答人數 題

號

多元題型 選擇題型 多元題型 選擇題型 多元題型 選擇題型 多元 題型

選擇 題型 二、

南 亞 氣 候 與 農

業 1 選擇題 選擇題 0.67 0.90 0.22 0.20 0 0

2 選擇題 選擇題 0.72 0.30 0.56 0.60 0 0 3 限制反應題 選擇題 0.70 0.25 0.23 0.10 0 0

4 限制反應題 選擇題 0.43 0.90 0.47 0.00 0 0 5 繪圖題 選擇題 0.38 0.60 0.36 0.40 0 0 6 簡答題 選擇題 0.35 0.85 (0.04) 0.30 2 0 7 限制反應題 選擇題 0.23 0.15 0.31 0.30 1 0 8 繪圖題 選擇題 0.45 0.70 0.43 0.20 3 0 9 限制反應題 選擇題 0.60 1.00 0.31 0.00 1 0 10 限制反應題 限制反應題 0.56 0.54 0.31 0.5 3 1

平均 0.51 0.62

2.分析說明：

氣候第 4 題與第 3 題相關，第 3 題給於氣候資料，請同學描述氣候特色，大 多同學認為較簡單並皆可回答，認為只要從資料判斷即可。而第4 題則要將此氣 候類型與分布地區配對，則多數人覺得困難，因尚未背熟南亞的氣候分布。且學 生反映讀圖表不難，難的是如何說得正確，記憶性的知識不足絕對會影響理解推 論的判斷能力; 氣候第 6 題為鑑別度不佳試題，部分學生認為不懂題目要問什麼，

可能教師在試題的編制上應在審慎考量或者可能上課中未對灌溉農業加以說明，

以致學生無法連結之勢將答案寫出; 氣候第 7、8 題為改寫地理奧林匹亞試題，

第7 題希望學生能根據表格資料簡述農業特色，因課堂上少提到農業特色的描述 或類似資料的讀解，多數學生仍不知從何寫起，不論多元題型或是選擇題型班級 皆為難題（P=0.23 及 P=0.15）。另外，在第 8 題則是要求學生畫出印度農業因果 的循環系統，學生思考較無法活用，過去也較沒有練習過類似的題目或忽略題目 提示需從貧困開始（圖3-2-2(1)），對於循環系統的概念亦不清楚如何書寫表達

（圖3-2-2(3)），與已練習過很多次的氣候資料判斷表現差異大，雖仍有學生可 以作答正確（圖3-2-2(2)），但同樣的題目內容在選擇題型班級則為易題（P=0.7）。

在第10 題同樣為限制反應題時兩班的表現上差異不大，甚至選擇題班級的鑑別 度略高於多元試題班級。

○1_，錯誤 ○2_，正確

○3，錯誤

圖3-2-2 卷二南亞氣候第 8 題學生作答狀況○1 ○2 ○3

（三）卷三：南亞的人口與環境 1.學生作答狀況（表 3-2-3）

表3-2-3「南亞人口與環境」單元之多元題型與選擇題型作答分析

難度（通過率）P 鑑別度 D 棄答人數 題

號

多元題型 選擇題型 多元題型 選擇題型 多元題型 選擇題型 多元 題型

選擇 題型 三

、 南 亞 的 人 口 與 環 境

1 選擇題 選擇題 0.95 0.80 0.10 0.20 0 0 2 限制反應題 限制反應題 0.50 0.49 0.36 0.43 0 4 3 簡答題 選擇題 0.46 0.40 0.48 0.80 0 0 4 限制反應題 選擇題 0.63 0.20 0.25 0.40 0 0 5 限制反應題 選擇題 0.41 0.40 0.33 0.40 0 0 6 限制反應題 選擇題 0.59 0.80 0.73 0.40 0 0

平均 0.59 0.52

2.分析說明：

人口第 2 題兩班皆為限制反應題，題目為提出印度人口問題的解決對策，上 一題已請學生選出印度的人口問題，雖然兩班的通過率差不多，但選擇題型班級 棄答人數多達4 位，在本題回答上只要針對人口問題提出可行方案即可，應是學 生已學過的概念，經詢問後棄答者多表示為懶得寫答案，未多思考是否會作答即 棄答。另外，第6 題要學生寫出南亞土壤鹽鹼化的自然與人文因素，從學生作答

（圖3-2-2）可以發現部分學生已可條列式分因素進行說明（圖 3-2-2 上），但部 分仍缺乏此組織歸納能力，僅直覺性回答（圖3-2-2 下）。本卷因題目較少，且 多元題型試題編製未增加新的題型，學生表示類似的題型練習過後比較能掌握，

所以平均的通過率略高過選擇題型班級。

（上，正確）

（下，錯誤）

圖3-2-3 卷三南亞人口與環境學生作答狀況（上）（下）

（四）卷四：南亞的文化與經濟

足。第11 題多元題型班級的通過率低，因上課只稍帶過，學生表示對此概念不

生僅花一半時間作答後就趴下休息，試後詢問學生學生多表示寫了很多卷有點累，

後面兩張考卷，多元選擇題型的棄答人數增加，學生反映多沒有耐性持續做此類 型的題目。若是教師要常態性的在小考中使用多元題型評量測驗，則建議需調整 選擇反應題型與建構式反應題的比例。