本章旨在依研究目的與待答問題，分為以下三節呈現調查問卷所得 填答資料及統計分析結果，第一節為探討大專校院自閉症學生學校適應 之現況，第二節為分析不同個人背景變項大專校院自閉症學生在學校適 應的差異情形，第三節為不同學校背景變項大專校院自閉症學生在學校 適應的差異情形，第四節為不同資源教室使用情形之大專校院自閉症學 生學校適應的差異分析，第五節以質性描述方式呈現大專校院自閉症學 生所填答之適應現況。
第一節 大專校院自閉症學生學校適應之現況
本節以描述性統計分析樣本基本資料，依背景資料、各分量表與全 量表現況、分量表各題項現況分析等順序，呈現問卷調查法的統計結果。
壹、 背景資料
本研究之有效問卷共計147份，就問卷背景資料進行初步統計，其描 述分布情形如表4-1所示，分別說明如下：
一、 學生性別
本研究有效樣本計男生123人，佔83.7 %，女生有24人，佔16.3%，
其中男生多於女生，男女比約為5:1。
二、 學生年級
就讀一年級39人，佔26.5%；二年級46人，佔31.3%；三年級28人，
佔19%；四年級22人，佔15%，以及大五以上12人，佔8.2%。一、二年 級人數最多，五年級以上者人數最少。
三、 入學管道
特殊入學管道共計80人，包括身心障礙學生升學大專校院甄試69人，
佔46.9%；身心障礙單獨招生11人，佔7.5%。一般入學管道共計67人，包
括考試分發38人，佔25.9%；個人申請入學17人，佔11.6%；繁星推薦2 人，佔1.4%；其他管道佔6.8%，轉學6人，技優甄審2人，技優保送1人，
奧林匹亞保送1人。入學管道中，以身心障礙學生升學大專校院甄試入學 人數最多，接近半數。
四、 學校所在區域
本研究將全國各縣市分為北部、中部、南部、東部及離島等四部份，
北部指基隆市、新北市、臺北市、桃園市、新竹縣及苗栗縣，中部為臺 中市、南投縣、彰化縣及雲林縣，南部包含嘉義縣、臺南市、高雄市及 屏東縣，東部為宜蘭縣、臺東縣、花蓮縣。本研究有效樣本中，就讀學 校區域為北部者84人，佔57.1%；中部有25人，佔17%；南部有31人，佔 21.1%；東部有7人，佔4.8%。以就讀北部學校者人數最多，超過半數，
與教育部特殊教育通報網（2015）實際統計結果相近。
五、 就讀學校類型
就讀學校為公立者計52人，佔35.4%，私立95人，佔64.6%，私立多 於公立。另外就讀大學校院計87人，佔59.2%，技專校院計60人，佔40.8%，
就讀大學校院者多於技專校院者。
六、 科系類組
主修科系類組為第一類組共92人，佔62.6%，分別為文史、商管、教 育、社會和藝術相關科系；第二類組共49人，為數理化、工程科系，佔 33.3%；第三類組共6人，皆為農學院，佔4.1%。
七、 住宿型態
住宿情形分別為住學校宿舍82人、校外租屋17人，外宿者共99人，
佔67.3%；居住家中48人，佔32.7%。外宿者高達七成。
八、 整體學業表現與同儕相較
大專校院自閉症學生自評整體學業表現與同儕相較情形，自覺表現 優於同儕者有56人，佔38.1%；表現普通者有56人，佔38.1%；表現落後 同儕者有35人，佔23.8%。自評整體學業表現普通至優於同儕人數高達七
成。
九、 打工經驗
未有打工經驗者計93人，佔63.3%；曾有打工經驗者計54人，佔36.7%，
其中有三名學生敘述工作被辭退。工作類型以學校工讀為多數，有19人，
另外包括餐飲業12人，以及家教、加油站員工、櫃檯工作、賣場收銀員、
業務、接程式案、客運稽查員等。
十、 戀愛經驗
在戀愛經驗的部分，自述曾有過戀愛經驗者計29人，佔19.7%，未有 戀愛經驗者計118人，佔80.3%。
十一、 課外活動經驗
無社團經驗者78人，佔53.1%；有社團經驗者69人，佔46.9%，參與 社團類型多元，包括理財投資、熱舞、羽球、劍道、單車、吉他、心輔、
軍事、演辯、魔術、桌遊、電影、美工、合唱團、服務性社團、校友會、
學生會等，其中出現率較高之社團為動漫社、武術社、中醫社、熱音社、
棋藝社、宗教類社團等，又以動漫社人數最多有12人。
另外有系學會或系隊經驗者23人，佔15.6%，無相關經驗者124人，
佔84.4%。
整體而言，有上述社團或系相關活動等學校課外活動經驗者共76人，
佔51.7%，無參與過上述學校課外活動經驗者71人，48.3%，有學校課外 活動經驗者較多。
十二、 特殊就學經驗
在特殊就學經驗方面，有過休學、重考、轉學、轉系經驗者28人，
佔19%；無相關經驗者有119人，佔81%。
曾經有過休學經驗者10人，佔6.8%，無經驗者137人，佔93.2%；曾 經有過重考經驗者有11人，佔7.5%，無經驗者136人，佔92.5%；曾經有 過轉學經驗者有8人，佔5.4%，無經驗者139人，佔94.6%；曾經有過轉系 經驗者有4人，佔2.7%，無經驗者143人，佔97.3%。
休學、重考、轉學或轉系經驗多以一至兩次為主，最多為轉學四次
課外活動經驗
社團經驗 有 69 46.9%
無 78 53.1%
系學會或系隊經驗 有 23 15.6%
無 124 84.4%
特殊情形
休學經驗 有 10 6.8%
無 137 93.2%
重考經驗 有 11 7.5%
無 136 92.5%
轉學經驗 有 8 5.4%
無 139 94.6%
轉系經驗 有 4 2.7%
無 143 97.3%
上述經驗 有 28 19.0%
無 119 81.0%
貳、 自閉症學生學校適應各分量表與全量表現況之比較
由表4-2可知，大專校院自閉症學生在五項學校適應平均得分介於 22.76至27.31之間，由高到低排序分別為「自我決策」最高，其次為「生 涯展望」、「生活適應」及「學習適應」，「社會適應」得分最低。另 外以每題四分，滿分四十分來看，平均每題皆低於三分，尤其以「社會 適應」部份得分最低，平均每題接近二分，適應情況較不佳。
表4-2
大專校院自閉症學生在學校適應調查問卷各分量表與全量表之得分比較 平均數 (每題平均得分) 標準差 題數 排序 自我決策 27.31 (2.7) 3.66 10 1 生涯展望 26.48 (2.6) 4.66 10 2 生活適應 26.03 (2.6) 3.93 10 3 學習適應 24.86 (2.4) 4.35 10 4 社會適應 22.76 (2.2) 4.44 10 5
全量表 130.03 15.42 51
參、 學校適應問卷之分量表各題項現況分析
本研究問卷分量表各題項得分情形之描述分布如表4-3至4-8所示，分 別說明如下。以下五種分量表皆有反向計分題，研究者已調整反向題計 分方式，因此得分越低表示越符合反向題敘述，學校適應情況越差：得 分越高表示越不符合反向題敘述，學校適應情況越佳。
一、 生活適應
此分量表目的在於暸解大專校院自閉症學生之適應情形，包括獨立 生活、時間管理、金錢管理、休閒習慣與活動等。由表4-3可以看出受試 者在此項度各題平均得分介於2.15分至3.12分之間，得分最高的前兩題為 第四題「我能在上課前找到每堂課的教室」、第一題「我很享受上大學 後可以決定自己的生活方式」；得分最低的後兩題為第八題「上網比跟 人們面對面互動更吸引我」、第七題「我會因為使用電腦或網路而影響 生活作息」，此二題為反向計分題。次低者為第六題「我能有效率地運 用時間，並將該做的事完成」，此三題皆低於平均數2.5分指標，顯示在 生活適應分量表中，網路使用行為、時間管理方面適應情形稍差。
表 4-3 大專校院自閉症學生在「生活適應」分量表得分情形
題目內容 平均數 標準差 排序
1 我很享受上大學後可以決定自己的生活方式 2.90 .76 2 2 我會注意自己的服裝儀容是否恰當，並做調整 2.61 .78 5
3※ 空閒時我不知道要做什麼 2.52 .78 7
4 我能在上課前找到每堂課的教室 3.12 .74 1
5 我能維持收支平衡 2.76 .75 3
6 我能有效率地運用時間，並將該做的事完成 2.46 .74 8 7※ 我會因為使用電腦或網路而影響生活作息 2.29 .85 9 8※ 上網比跟人們面對面互動更吸引我 2.15 .91 10 9 上大學後讓我更珍惜與家人在一起的時間 2.69 .91 4 10※ 我寧願待在家裡，也不喜歡待在學校 2.54 .88 6 註：※者為反向計分題。
二、 學習適應
此分量表旨在暸解大專校院自閉症學生之課堂參與、學習態度、學 業技能、學習習慣及學業表現等學習適應情形。由表4-4可以看出大專校 院自閉症學生在此項度各題平均得分介於2.21分至2.8分之間，得分最高 者為第十九題「我能理解老師上課的內容」，依序為第十六題「我能按 時繳交老師規定的作業」，第十三題「我會因為不喜歡某些課，所以不 去上課或不交作業」，此題為反向計分題。
得分最低者依序為第十四題「分組報告時要找到同一組的同學很難」、
第十七題「我對口頭報告感到困擾」，此二題為反向計分題，得分越低 表示越符合此情形。次低者為第十一題「我會主動參與課堂上的討論」，
顯現在學習適應分量表中，課堂參與、分組之適應情形較差。另外此分 量表中多數題項皆低於平均數2.5分指標，學生在學習適應分量表表現情 形較弱。
表 4-4 大專校院自閉症學生在「學習適應」分量表得分情形
題目內容 平均數 標準差 排序
11 我會主動參與課堂上的討論 2.24 .80 8
12 我對自己的用功程度感到滿意 2.42 .70 7
13※ 我會因為不喜歡某些課，所以不去上課或不交作業 2.73 .96 3 14※ 分組報告時要找到同一組的同學很難 2.21 .95 10
15 我受到老師的鼓勵和讚美 2.46 .92 5
16 我能按時繳交老師規定的作業 2.74 .73 2
17※ 我對口頭報告感到困擾 2.22 1.00 9
18※ 大學的考試題型讓我感到困擾，我不知道該如何
準備考試 2.43 .95 6
19 我能理解老師上課的內容 2.80 .69 1
20※ 我擔心自己不及格科目太多，無法取得畢業證書 2.59 1.03 4 註：※者為反向計分題。
三、 社會適應
此分量表目的在於暸解大專校院自閉症學生之社會適應情形，包括 情緒表現、語言溝通、人際互動、性別互動、特殊行為表現等。由表4-5 可以看出大專校院自閉症學生在此項度各題平均得分介於1.69分至2.6分 之間，得分最高者為第二十八題「面對抱怨、批評或嘲笑時，我會做出 激烈的反應」，此題為反向計分題。得分高者依序為第二十一題「我能 維持穩定愉快的心情」、第二十二題「我會處理自己的負面情緒（如生 氣、害怕、後悔、委屈等）」；得分低者依序為第二十九題「我知道怎 麼吸引喜歡的人進而交往」、第三十題「當一段關係結束時（例如失戀、
朋友絕交），我知道如何處理」，此二題平均得分皆低於2分，顯現大專 校院自閉症學生在性別互動上的適應情形較不理想。整體而言，社會適
朋友絕交），我知道如何處理」，此二題平均得分皆低於2分，顯現大專 校院自閉症學生在性別互動上的適應情形較不理想。整體而言，社會適