第一節 生命教育實施情形
探討高雄啟智學校生命教育實施的情形如下：
一、學校訂定生命教育推動實施計畫（詳如附錄三）
「
以該計畫成員觀察，包含教務、學務、輔導、實輔等與學生活動有關處室，及各部別代表。該計畫包含預期實施項目人數，預期效果，實施項目包含環境體 驗。」（E-01-1~2）
「教學上老師努力，大型活動則由行政帶動老師配合。」（98-10-09-L01）
二、建造人性化的校園，透過人性化的教師，進行人性化的教學。
「校長領導學校以民主開放，多元尊重，營建和諧、友善校園，並注重校園美 化、人文化、温馨和諧，發揮教育效能。」（98-11-19-L10）
三、以生命教育的理念，融入校內各項活動、各科教學中。
「如注重身體健康維護，除照護外，並積極依 IEP 結合相關專業人員辦理復健 融入教學，辦理各項建康維護活動如洗手、潔牙、健走、各項運動，並在種植、
照顧活動中，省思自我的價值、省思生老病死，體會生命的意義與存在的價值，
進而培養尊重和珍惜自己與他人生命的情懷。」（C-4-1~5）
「在教學中我儘量去維護學生的生命安全，例如按時服藥、癲癎、感冒、牙疼 等疾病照護，維護他們的身體健康，例如餵食、如廁、潔牙、健身等活動，生活 自理訓練如穿衣、脫鞋、喝水、進食蔬果飯菜、刷牙，洗臉等，發展其身心能力 如律動、知動等，當然依每個學生狀況的不同而有不同的設計。」（98-10-16-L05）
四、生命教育的起點是環境教育，在生活中落實環境教育的實施。
「為讓學生學習生活常規及規劃舒適的學習環境，師生會一同打掃教室及教室 週遭的環境，以期能有整齊乾淨與美化的學習情境，並於每週三實施資源回收，
共同愛護地球，學生先經由老師的指導再內化為愛護環境的行動。」
（98-11-19-L11）
「」
五、身心障礙學生，需要安全照護，營造一個安全、無障礙的環境，
讓師生職員工能在安全的環境中，推展活動，發展生命。
「學校重視環境安全，各項設施規畫及活動辦理時，特重安全維護，包含人力 配置、訓練、設備等，務期没有危險因子，在安全的情境下，學生能安心快樂就 學，生理安全無虞下，發展出信任與接納環境，從而能從師長對我生命的尊重珍 惜中，體會對他人、對環境、對社會都要尊重與珍惜，並發展這樣的情懷。」
（98-11-25-L12）
「平時照護好學生讓他們健康，體會到被愛、被尊重，那就是很好的生命體驗，
學生在愛中成長情緒就會穏定，學生情緒穏定就可愛、活潑，學生越活潑，週遭 的人越有感情、越疼愛他，學生就越快樂活潑。」（98-10-09-L01）
六、推展思考、體驗、實踐、反省的教學方式，落實生命教育課程。
「行政與教師認同學生的發展潛能並積極開發，學生能經由思考、體驗、實 踐、反省中，人格成長，人性發揮，人性發揚，雖然認知不多但實踐的能力可不 差。」（B-02-1~3）
「
我帶班時，除參加品德教育協同教學外，常利用機會教導學生友愛、接納、包 容、互助等德目，學生經過一段時間教導後也能了解這些較抽象的品德概念，以 協助照顧輪椅學生為例，學生從一開始的被動接受安排，經由不厭其煩，一而再、再而三的教導、說明，到後來每個高組同學主動認養照顧的一個環節，並且能主 動合作，使得環環相扣照護無疏漏，實在令我感動學生的潛能無限，我在後來也 適時和學生分享，指出並肯定他們的成果並且感恩他們的協助，這也使我相信，
只要有人持續有計劃的帶領，綜合運用各種教學技巧，如正向支持、團體動力等，
還真能教導智障者任何課程！
」
（98-10-24-L3）「
教學上時時刻刻點點滴滴的教導對學生都有幫助，例如教導學生種菜，除了種 菜的技能外，還要告訴學生播種後菜苗要好好照顧才會長大，獎勵學生持續照顧 菜苗的毅力，指導學生享受收成的喜悅與肯定自我的能力，感恩蔬菜對維護我們 生命的貢獻，引導學生要對別人有貢獻的思想，這些都是生命教育，我們藉著情 境，適時教導學生的知、情、意、行，就能引導學生能力的提昇、人性的發展，教出有人文教養的優質心智障礙學生。
」
（98-10-29-L4）第二節 生命教育實施成效
啟智學校實施生命教育成效如下：
一、倫理教學取向的教學對學校風氣有良好影響
「
我參加本校品德教育協同教學團隊多年，整個團隊經過多年研發對心智障礙者 及其家人生活哲理的教導、品德項目的安排、實施內容很有組織，帶動了學校老 師教學的熱情、個人也磨練提昇了團體教學技能，團隊分工合作的技巧，對於教 學境界的開拓，很有幫助。」
（98-10-29-L5）「近年來協同教學團隊經由老師自動自發的組成，已蔚成風氣，如最早成立 的品德教育團隊、第二成立的 MATP 教學團隊、職業教育教學團隊、運動休閒課程 教學團隊、電子白板教學團隊、水中運動教學團隊，世運運動採訪團隊，這股為 學生進步成長而自動結合的風氣，暫以「善緣滙聚」名之。」（A-02-6~9）
「品德教育團隊是啟智學校最早成立的團隊，93 年就成立了，內容是上人的 靜思語為主幹，輔以其他賢哲的名言佳句，主要是提倡知足、感恩、善解、包容 的人生德目，雖然這是上人的提倡，但其蘊含的愛自己、愛家人、愛社會、愛環 境、愛地球、愛宇宙等想法，卻是世界各大宗教文明所共通的，在學校的老師大 家有共同的理念，就來響應這樣的品德教育團隊，現在邁入第七年了，我們樂於 繼續提倡下去，並且把好的想法（名言佳句）教給學生、送給學生、給他們一個 祝福。」（98-11-24-L14）
「學校另一股文化財產是「電子教材資料庫」歷年來老師們研發教材的心血 都在裏面，提供網路下載、光碟片贈送等服務，分享給大眾，好讓要幫助有需要
的人，可以儘快的協助有需要的人。」（B-04-4~6）
「從網路流量來看，下載教材的流量佔最大，教材設計研發的成果任人下載，
本就是四海一家，智慧共享的觀念。」（98-11-29-L15）
「我們提供各教學團隊專用的網路空間，好讓成員交換資料、儲存資料，增 進便利性」（98-11-29-L15）
「提供額外資源，協助學校的活動最多及時人力物力的是志工團，早期因為 在學校家長成長團體熟識的家長，倡議著組成志工團來促進互相支持，終而成為 容納社會愛心的團體，把社會的愛心引到學校來服務憨兒」（F-04-3~9）
「來做志工的都是很有福氣的人，很有愛心的人，令人敬佩。」（98-11-26-L12）
二、健康取向的生命教育教學對學生健康維護很有幫助
三、生活教育取向的生命教育教學對學生自理能力發展很有效果
四、及時實施悲傷輔導
五、生涯教育取向的生命教育對學生有助益
六、教職員工能以維護生命、發展生命、做為工作目標