資料記錄與分析

在質的研究過程中，資料的蒐集與分析是同時持續進行，所以如何將觀察、

訪談、蒐集所得的繁雜資料，做有系統的記錄、整理和客觀的分析，是非常重要 的。本節旨在說明記錄與分析的方法。

一、 記錄的方法

記錄的方法可分為田野札記、訪談記錄、以及文件分析資枓。

(一)田野札記

研究者透過參與觀察，詳細地記錄現場所看到、聽到、或經驗到的人、事、

物、活動、和談話，並且也記下自己的想法、反省、情感、和資料中呈現的類型，

這些記錄稱為田野札記或現場記錄(黃瑞琴，民90：90)。本研究視事件是為動態 或靜態，當事件是動態時，以關鍵字詞簡要記下時間、人物、活動和過程，並請 其他教師協助錄音或攝影，並於當日事後回憶記錄現場的細節。若學校當日有不 同的事件同時進行時，先以有關全校的事件為記錄的考量。至於靜態的事件，如 會議，參觀教學觀摩會、典禮或儀式時，則以現場記錄為原則。記錄時以具體詳 細為原則，也特別留意具有特殊意義的動作表情與語言。

以A4 規格記錄紙張，標題註明事件的名稱、發生時間、地點、人物，每份記 錄都以日期進行編號，如97-1011-1 即表示97 年10月11日的第一個觀察記錄，同 一觀察記錄上並依序標示頁次，格式如附錄四。

(二)訪談記錄

正式訪談記錄是項艱難的工作，尢其是須費時費力將錄音轉寫成文字，並加 以分析編碼和評述。記錄紙的格式以以A4 單面書寫，首頁標明訪談主題、日期時 間、地點、訪談對象，轉寫錄音記錄的日期和時間，其格式如附錄五。訪談對象，

以L01 代表第一位受訪者，如98-10-11-L01代表98年10月11日L01的訪談錄音，訪 談錄音檔也存為對應的編號標籤，以利於日後的查核。

(三)文件分析資料

所蒐集到的文件依校總、教務、學務、總務、輔導、實輔、班級等歸類並註 明編號。如以A98-01-11 代表校總98 學年度第1 筆資料第10 頁；以B98-01-10 代 表教務處98學年度第1 筆資料第10 頁；C98-01-10 代表學務處98學年度第1 筆資 料第10 頁；D98-01-10 代表總務處98學年度第1 筆資料第10 頁；E98-01-10 代 表輔導室98 學年度第1 筆資料第10 頁；F98-01-10 代表98學年度，實輔處第1 筆 資料；G98-一忠-10代表98學年度，一忠第1 筆資料。

二、資料的分析

資料的分析必須事先做好編碼的工作，才能有利歸納，作成結論。編碼所依 據的分類概念有時來自於研究文獻，理論概念和實務上的經驗。本研究資料分析 的步驟如下(黃瑞琴，民90：193-218)：

(一)發展編碼類別：

資料的展現，以訪談問題為主軸，將所有訪談者的談話內容以逐字稿謄寫，

保留原貌，並用文字加以敘述闡明歸納看法、價值、信念、規範與假定。

繁雜的資料，若無有系統的編碼分類整理和歸納，難以呈現出完整的輪廓，因此 在搜集資料的過程中，要不斷地閱讀和檢核資料，列出資料的概念或主題，再予 以編碼，編碼後將同一類的編碼和資料單位組合成同一檔案，方能瞭解資料的脈 絡與整體的結構，最後以綜合解說陳述，以能掌握明瞭學校實施生命教育的情形 和成效的脈絡。