本研究根據回收後的問卷，以 SPSS 統計方式分析，並探討研究結果。本章 共分為三節，第一節以次數分配表呈現國小身心障礙類特教教師背景變項及性別 平等教育實施現況；第二節則分析不同背景變項教師在性別平等教育實施現況上 的差異；第三節則探討不同背景變項的教師在性別平等教育實施現況上的差別。
第一節 國小身心障礙類特教教師背景變項及性別平等教育實施 現況之分析
本節主要在討論高雄市國小身心障礙類特教教師的背景變項，及分析其實施 性別平等教育的現況。首先呈現問卷第一部份的基本資料，主要描述高雄市國小 身心障礙類特教教師的背景變項；第二部份則呈現高雄市國小身心障礙類特教教 師在實施性別平等教育現況。本研究共發出 356 份問卷，剔除未回收及填答不完 全之無效問卷後，有效問卷共 315 份，回收率達 88%。
壹、國小身心障礙類特教教師背景變項分析
茲將高雄市國小身心障礙類特教教師分為九個背景變項，詳細敘述如下：
一、性別
從表 4-1 得知，在全部 315 名樣本中，男性有 44 人，佔全部的 14.0%；女 性有 271 人，佔全部的 86.0%。
表 4-1 高雄市國小身心障礙類特教教師依性別分組之人數分析表
性別 人數 百分比
男 44 14.0%
女 271 86.0%
合計 315 100%
二、年齡
從表 4-2 得知，在全部 315 名樣本中，29 歲以下的有 78 人，佔全部的 24.8%；
30～39 歲的有 122 人，佔全部的 38.7%；40～49 歲的有 88 人，佔全部的 27.9%；
50 歲以上的有 27 人，佔全部的 8.6%。其中 30～39 歲的人數最多，40～49 歲次 多，29 歲以下的教師則排序第三。
表 4-2 高雄市國小身心障礙類特教教師依年齡分組之人數分析表
年齡 人數 百分比
29 歲以下 78 24.8%
30～39 歲 122 38.7%
40～49 歲 88 27.9%
50 歲以上 27 8.6%
合計 315 100%
三、特教背景
從表 4-3 得知，在全部 315 名樣本中，特教背景為特殊教育輔系的有 7 人，
佔全部的 2.2%，特殊教育研究所（含 40 學分班）的有 74 人，佔全部的 23.5%；
畢業於特殊教育系（組）的有 153 人，佔全部的 48.6%；特殊教育學分班或學士 後特教師資班的有 76 人，佔全部的 24.1%；選擇其他的共有 5 位教師，其中包 含只修習聽障 20 學分班、學士後國小師資班或學士後幼兒教育學分班的教師，
佔全部的 1.6%。其中特殊教育系（組）畢業的人數最多；而次多的則為特殊教 育學分班或學士後特教師資班的教師。
表 4-3 高雄市國小身心障礙類特教教師依特教背景分組之人數分析表
特教背景 人數 百分比
特殊教育輔系 7 2.2%
特教研究所（含 40 學分班） 74 23.5%
特殊教育系/組 153 48.6%
特殊教育學分班或學士後特教師資班 76 24.1%
其他 5 1.6%
合計 315 100%
四、任教班級別
從表 4-4 得知，在全部 315 名樣本中，任教於國小特教班（含智能障礙類集 中式特教班、肢體障礙類集中式特教班、聽覺障礙類集中式特教班）的教師有 70 位，佔全部的 22.2%；任教於國小資源班（含不分類資源班、語言障礙資源班、
聽覺障礙資源班）的教師有 226 位，佔全部的 71.7%；任教於國小巡迴輔導班（含 情緒行為障礙巡迴輔導班、聽覺障礙巡迴輔導班、在家教育班、床邊教學班）的 教師有 19 人，佔全部的 6.0%。其中任教於國小資源班的教師遠超過任教國小特 教班及國小巡迴輔導班的教師。
表 4-4 高雄市國小身心障礙類特教教師依任教班別分組之人數分析表
任教班別 人數 百分比
國小特教班 70 22.2%
國小資源班 226 71.7%
國小巡迴輔導班 19 6.0%
合計 255 100%
五、特教服務年資
從表 4-5 得知，在全部 315 名樣本中，特教服務年資為 5 年以下的教師有 75 人，佔全部的 23.8%；6～10 年的有 124 人，佔全部的 39.4%；11～15 年的有 76 人，佔全部的 24.1%；16～20 年的有 19 人，佔全部的 6.0%；21 年以上的有 21 人，佔全部的 6.7%。其中特教服務年資 6～10 年的教師為最多數，11～15 年的 教師排序第二，5 年以下的教師則排序第三。
表 4-5 高雄市國小身心障礙類特教教師依特教年資分組之人數分析表
年資 人數 百分比
5 年以下 75 23.8%
6～10 年 124 39.4%
11～15 年 76 24.1%
16～20 年 19 6.0%
21 年以上 21 6.7%
六、擔任職務
從表 4-6 得知，在全部 315 名樣本中，擔任特教專任教師的有 93 位，佔全 部的 29.5%；擔任導師的有 155 位，佔全部的 49.2%；擔任教師兼行政工作的有 64 位，佔全部的 20.3%，其他的教師有 3 位，大多為借調教育局，佔全部的 1.0%。
其中以導師的人數最多，專任教師的人數次多。
表 4-6 高雄市國小身心障礙類特教教師依擔任職務分組之人數分析表
擔任職務 人數 百分比
專任教師 93 29.5%
導師 155 49.2%
教師兼行政工作 64 20.3%
其他 3 1.0%
合計 315 100%
七、婚姻狀況
從表 4-7 得知，在全部 315 名樣本中，未婚的教師有 119 人，佔全部的 37.8%；
已婚的教師有 194 人，佔全部的 61.6%；勾選其他的教師有 2 人，佔全部的 0.6%。
其中已婚的教師約佔六成，未婚的教師約佔四成。
表 4-7 高雄市國小身心障礙類特教教師依婚姻狀況分組之人數分析表
婚姻狀況 人數 百分比
未婚 119 37.8%
已婚 194 61.6%
其他 2 0.6%
合計 315 100%
八、學校規模
從表 4-8 得知，在全部 315 名樣本中，學校規模為 12 班以下的有 11 人，佔 全部的 3.5%；12 班～23 班的有 81 人，佔全部的 25.7%；24 班～47 班的有 100 人，佔全部的 31.7%，48 班～59 班的有 27 人，佔全部的 8.6%；60 班以上的有 96 人，佔全部的 30.5%。其中以 24 班～47 班的人數最多，其次為 60 班以上，
而 12 班～23 班則排序第三。
表 4-8 高雄市國小身心障礙類特教教師依學校規模分組之人數分析表
學校規模 人數 百分比
12 班以下 11 3.5%
12 班～23 班 81 25.7%
24 班～47 班 100 31.7%
48 班～59 班 27 8.6%
60 班以上 96 30.5%
合計 315 100%
九、進修狀況
此背景變項為複選題，主要瞭解國小特教教師透過何種管道來增進性別平等 教育知能，在全部 315 名樣本中，修習兩性/性別教育學分的教師有 71 人，佔全 部的 22.5%；參加性別教育研習、研討會或演講的教師有 263 人，佔全部的 83.5%；參加性別成長團體、讀書會或工作坊的教師有 44 人，佔全部的 14.0%；
參加相關教學觀摩活動的教師有 80 人，佔全部的 25.4%；自行研讀相關書籍的 教師有 156 人，佔全部的 49.5%；由大眾傳播媒體接收相關資訊的教師有 196 人，
佔全部的 62.2%；勾選其他的教師有 5 人，佔全部的 1.6%；不曾接觸過的教師 僅有 1 人，佔全部的 0.3%。由描述可知：高雄市國小身心障礙類特教教師最主 要是由性別教育研習、研討會或演講的方式來獲得性別平等教育知能，其次是藉 由大眾傳播媒體，再來是自行研讀相關書籍。此一結果和李承樺（2010）的研究 結果相似。
表 4-9 高雄市國小身心障礙類特教教師依進修狀況分組之人數分析表
進修狀況 人數 百分比 排序
修習兩性/性別教育學分 71 22.5%
研習、研討會、演講 263 83.5% 1 成長團體、讀書會、工作坊 44 14.0%
教學觀摩活動 80 25.4%
自行研讀相關書籍 156 49.5% 3
大眾傳播媒體 196 62.2% 2
其他
不曾接觸過
5 1
1.6%
0.3%
貳、性別平等教育實施現況之分析
此部分將探討高雄市國小身心障礙類特教教師在性別平等教育上的實施現 況，先調查特教教師是否有在教學現場實施性別平等教育，再依照問卷內容，分 成課程與教材、教學方式、行政支援及困難與限制四個向度來分析，藉以瞭解特 教教師實施性別平等教育的實際情況。
一、是否曾實施性別平等教育
本研究依據問卷內容，界定「性別平等教育」的範圍涵蓋性教育、兩性教育、
性侵害或性騷擾防治教育以及家庭暴力防治教育。由表 4-10 可得知曾對身心障 礙學生實施性別平等教育的教師有 296 人，佔全部的 94.0%；而未曾實施的教師 有 19 人，佔全部的 6.0%。此一結果和謝和成（2009）調查花東地區國中小特教 班教師實施性別平等比例為 94%及李承樺（2010）調查台南市國中小特教班教師 實施性別平等比例為 93.3%的結果相似，比林筱雯（2007）以特殊學校教師為對 象調查的結果佔 88%、涂芳吟（2009）以新竹縣市、苗栗縣及臺中縣市國中特教 教師為對象調查的結果佔 87%，以及陳玉清（2009）以台南縣市高職特教班為對 象調查的結果佔 85%皆高出 6%～9%。
依據以上研究結果，研究者認為除了因應時代變遷，教育部逐年推動性別平 等教育之外，高雄市也將性別平等教育納入特殊教育評鑑項目之中，因此即使是 國小階段，特教教師也積極推展性別平等教育課程。
表 4-10 教師是否實施性別平等教育之百分比統計表
題項 人數 百分比
一、您是否曾對身心障礙學生實施性別平等教育？
1、是 296 94.0%
2、否 19 6.0%
二、性別平等教育之「課程與教材」現況
此部份分為「與性別平等相關的課程綱要內容」、「性別平等的教學主題」以 及「性別平等的教材教具資源」三個層面，三個層面皆為複選題。由表 4-11 得 知，在「與性別平等相關的課程綱要內容」層面上，有 39.0%的教師認為應配合 九年一貫的課程綱要修改性別平等教育的內容；有 29.2%的教師並不清楚目前的 課程綱要中有哪些性別平等教育的內容；而有 24.1%的教師則認為現行的課程綱 要中，對於性別平等教育的內容太多，沒有足夠的教學時間。前兩項的排名和林 筱雯（2007）及謝和成（2009）的研究結果相符，而和涂芳吟（2009）及李承樺
（2010）的研究結果順序顛倒。
在「性別平等的教學主題」方面，前五名的排序為：「尊重自己及他人的身 體或性自主權」（78.1%）、「認識性別角色」（69.5%）、「學習互敬互助的性別互 動關係」（53.0%）、「防範性侵害及性騷擾的技巧」（52.4%）及「性侵害及性騷 擾的危機處理」（49.5%）。依照九年一貫的五大核心概念分類，第 1～3 項為「性 別的成長與發展」，共 349 次被勾選；第 4～6 項為「性別間的關係與互動」，共 317 次被勾選；第 7～9 項為「性別角色的學習與突破」，共 379 次被勾選；第 10
～11 項為「多元文化中的性別平等」，共 68 次被勾選；第 12～15 項為「性別權 益相關議題中」，共 623 次被勾選。而在「性別權益相關議題中」有三項名列前 五名，而「性別的關係與互動」及「性別角色的學習與突破」則各有一項，最少 實施的為「多元文化中的性別平等」，此一結果和和林筱雯（2007）、謝和成（2009）
及李承樺（2010）的研究結果相似，和涂芳吟（2009）的研究結果相異。
在「性別平等的教材教具資源」方面，最高的是「性別平等相關繪本」
平等相關的教材」（56.2%）。研究者推論因現在坊間關於性別平等教育的繪本眾
平等相關的教材」（56.2%）。研究者推論因現在坊間關於性別平等教育的繪本眾