身心障礙學生的性別平等教育課程

由於身心障礙學生的個別差異性，使得性別平等教育課程的教學及教材的 編列上增添了許多困難，如何兼顧身心障礙學生的特質，給予正確的性別平等 教育內容呢？以下就我國現有的性別平等教育課程大綱及教材探討之。

壹、九年一貫中的性別平等教育課程大綱

我國於 2003 年將性別議題納入九年一貫的課程綱要中，並從政策及學校 教育兩方面來推動。在政策上，要教導學生認知個人的成長發展與社會文化脈 絡的關聯，並進行性別角色的學習與突破，接納自我的性別與性別認同，以培 養自尊自信的生活態度；在學校教育上，則應協助學生認知社會文化的多樣 性，破除性別偏見、歧視與刻板化印象；除教導學生積極參與社會團體，尋求 社會資源，以建立解決問題的能力之外，並且引導學生探究性別權益相關議 題，進一步批判社會所建構的性別不平等現象，尋求突破之道，以促進各族群的 和諧共處（教育部，2008）。九年一貫性別平等教育課程綱要之學習內容如表 2-6：

表 2-6 國民中小學性別平等教育議題課程綱要之學習內容

內涵 學習主題 內容

一、性別的成 長與發展

1、自我身心發展

2、不同性別身心的異同 3、青春期的成長與保健 4、生涯規劃

1、瞭解自我身心發展。

2、瞭解人我身心發展異同，能接納自 我尊重他人。

3、瞭解青春期不同性別的成長與保 健。

4、培養終身學習能力與規劃生涯發 展。

二、性別認同

1、性別特質

2、性別特質刻板化 3、性取向

4、多元性別特質與性取向

1、瞭解性別特質的多元面貌。

2、探討性別特質的刻板化印象。

3、認識多元的性取向。

4、瞭解自己並尊重他人的性取向。

表 2-6 國民中小學性別平等教育議題課程綱要之學習內容（續）

多需要調整的部份，因此於 2009 年重新修訂「特殊教育課程發展共同原則及 課程綱要總綱」，該課程綱要以七大學習領域為主軸，對於性別教育的部份著 墨不多，因此目前教育現場的特教教師對於性別平等教育的教學仍多以 1999 年頒布的「特殊教育學校（班）國民教育階段智能障礙課程綱要」為主（如表 2-7）。

表 2-7 特殊教育學校（班）國民教育階段智能障礙課程綱要

領域 次領域 綱目 項目 細目 學習目標 身體構造 器官 生殖器官

身體功能 生殖功能

1、子宮 2、輸卵管 3、輸精管 4、睪丸 5、卵巢

生理表徵 1、男外表特徵 2、女外表特徵

衛生保健

1、心理調適 2、男青春期保健 3、女青春期保健 4、處理月事 生活教育 自我照顧 生理健康

兩性教育

兩性交往

1、約會 2、戀愛 3、擇偶 4、安全防衛 資料來源：特殊教育學校（班）國民教育階段智能障礙課程綱要（1999）

由上述表格可得知，由於智能障礙學生在認知能力上較為不足，因此國民 教育階段的性別平等教育都以認識兩性外觀、衛生保健及安全的兩性交往為 主，對於九年一貫中所列出的性別角色的學習與突破、社會文化中的性別平等 等相關議題都未提及，也顯示「特殊教育學校（班）國民教育階段智能障礙課 程綱要」中性別平等教育內容應針對目前的特殊教育現況做調整。

若說智能障礙者受限於認知上的不足，而無法進一步探討社會文化中的性 別議題，那麼其他僅受限於感官功能障礙，而不受智力因素影響的障礙類別，

其課程綱要是否就能與九年一貫性別平等議題的內容相呼應呢？根據教育部所

頒訂的「特殊教育學校（班）國民教育階段聽覺障礙課程綱要」中，聽覺障礙

表 2-8 特殊教育學校（班）國民教育階段聽覺障礙課程綱要（續）

表 2-8 特殊教育學校（班）國民教育階段聽覺障礙課程綱要（續）

表 2-8 特殊教育學校（班）國民教育階段聽覺障礙課程綱要（續）

階段 類別 階段能力指標 說明

高中、高職

一～三年級 生長、發展

1-4-3 解 釋 個 人 對 性 與 的 的 責 任，並維護自己 的權益。

1、解釋形成、維持、結束親 密關係的影響因素，並學 習尊重他人選擇及失戀調 適。

2、說出性的重要性，並確認 自我愛與性表達的個人價 值觀。

3、討論避孕和性病防治的責 任，並學習避孕性病防制 的正確觀念態度及行為。

4、熟悉並妥善運用兩性權益 相關的資訊，如求助與申 訴管道、相關法律、資源 等。

5、討論性的相關危害，並運 用策略預防性騷擾、性侵 害與色情等與性有關的危 害。

資料來源：特殊教育學校（班）國民教育階段聽覺障礙課程綱要（2000）

由聽覺障礙課程綱要的性別教育部分來看，由於聽覺障礙學生除了聽覺受 限外，其認知功能大多仍是和常人無異，因此在性別平等教育的內容上也較豐 富。在國小低年級階段是以身體隱私的清潔為重點，並帶入兩性互動的部分；

到高年級時，則加入了青春期的保健及兩性差異的部分，同時也開始探討兩性 交往的課程。國中階段開始學習性別在社會上的角色，同時也重視懷孕、避孕 等安全的性行為課程；高中職階段則著重在兩性權益的資訊以及性騷擾的防治 等課程。聽覺障礙的性別教育所涵蓋的內容，幾乎和九年一貫沒有差異。

而視覺障礙課程綱要部份，大致分為學前、國小及國中三階段，整理如表 格 2-9：

表 2-9 特殊教育學校（班）國民教育階段視覺障礙課程綱要

教育階段 領域 次領域 綱目 項目 細目 認識身體 1、身體構造

2、身體功能 學前

（視多障） 生活教育 自我照顧 生理健康

兩性教育

1、生理表徵 2、成 長 與 青 春 期

的準備 3、情感表達

國小 健康教育 健康的身體

1、生殖器官一：教 導 女 學 生 月 經 來 時 的 應 變 能 力。

2、生殖器官二。

國中 健康教育 健康的心理 兩性關係

青春期心理的改變 與調適，如何和異 性相處，如何建立 良好的人際關係。

資料來源：特殊教育學校（班）國民教育階段視覺障礙課程綱要（2000）

由於視覺障礙學生大多缺乏視覺線索，或有部份伴隨著其他的障礙，因此 視覺障礙學生的性別平等教育以認識自己身體、了解青春期的改變為主，在兩 性交往、性別角色的部分著墨不多。

肢體障礙課程綱要中性別平等教育的部份涵蓋了語文、健康與體育、生活 與適應、綜合活動及個別化復健服務等五個領域，各領域的教學內容整理如表 2-10：

表 2-10 特殊教育學校（班）國民教育階段肢體障礙課程綱要

領域 大綱 項目 細目 要點

語文 個人

生活技能 認識自己

認 識 身 體 / 了解自己的 生理

1、說出男、女之不同特徵。

表 2-10 特殊教育學校（班）國民教育階段肢體障礙課程綱要（續）

表 2-10 特殊教育學校（班）國民教育階段肢體障礙課程綱要（續）

參、身心障礙學生性別平等教育課程與教材

早期的性別平等教育課程與教材幾乎都是以普通班學生為主，專門針對身 心障礙學生的教材可說是少之又少。後來教育部委託大專院校特教中心編列相 關教材，適合各領域及各障礙類別的身心障礙性別教育平等教材才漸露曙光，

許多特教教師對於性別平等教育的教材也有了依據。研究者就讀臺東大學特殊 教育系時期，也有幸參與了性別平等教育課程與教材的編製，為身心障礙學生 的性別平等教育貢獻了一份心力。

教育部通報網性別平等教育教材大致可分為兩個部分：一是以領域為主 軸，由彰化師範大學統籌編製；另一個則是以身心障礙學生的障礙類別為主軸，

由各師範院校的特教中心編製。而在特殊教育界服務的黃政榮老師，亦根據自 己的教學情況及相關領域，設計了性別平等教育教材。

教育部通報網以領域為主軸的身心障礙性別平等教育課程與教材，由任教 於台中、彰化的國中教師設計，主要針對智能障礙學生編製性別平等教育教材，

融入在生活教育、休閒教育、社會適應及實用語文四個領域中。生活教育以生 心理發展、衛生保健、兩性交往為主；休閒教育主要從音樂、美勞課程來體認 男女生的聲音、外觀等內容，並深入討論兩性的責任與義務；社會適應以兩性 互動、認識性別角色、兩性穿著、婚姻狀況、性騷擾及性侵害的防治為主；實 用語文則以課文方式進一步的認識自己、認識性別並學習安全的兩性交往與互 動。相關課程內容整理如表 2-11：

表 2-11 教育部身心障礙學生性別教育課程綱要（依領域分類）

表 2-12 身心障礙學生性別教育課程綱要（依領域分類） 資料來源：黃政榮老師－嘎嘎的 special education 教學網站（2010）

上述的課程內容最多涵蓋了六大領域中的四個領域，特教教師在上課時可 以選擇合適的內容，並融入領域中教學。但由於依領域劃分的性別平等教育課 程主要是為智能障礙學生所設計，因此對於其他障礙類別的學生可能較不適 宜；黃政榮老師的性別平等教育課程則以身心障礙學生為主，教材深淺不一，

教師可針對學生狀況彈性選擇。其他障礙類別的身心障礙學生，可參考高雄市 特殊教育資訊網（2005）性別平等教育教材中，根據身心障礙學生特性所編製 的課程與教材。

以身心障礙類別為主軸的身心障礙性別平等教育課程與教材，由各師範院 校的特教中心統籌編製，依據身心障礙學生不同障礙所造成的影響，設計了符 合其障礙的性別平等教育課程。其中情緒行為障礙、學習障礙及身體病弱較不 受到認知發展及感官的限制，因此在課程的設計上也偏向普通學生，甚至臺北

以身心障礙類別為主軸的身心障礙性別平等教育課程與教材，由各師範院 校的特教中心統籌編製，依據身心障礙學生不同障礙所造成的影響，設計了符 合其障礙的性別平等教育課程。其中情緒行為障礙、學習障礙及身體病弱較不 受到認知發展及感官的限制，因此在課程的設計上也偏向普通學生，甚至臺北